淺談“翻轉(zhuǎn)課堂”下的少先隊(duì)活動(dòng)

王蕊靜

摘要：翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式是課堂教學(xué)改革的一大焦點(diǎn)。那么少先隊(duì)活動(dòng)課如何學(xué)習(xí)借鑒“翻轉(zhuǎn)課堂”的教育理念，實(shí)現(xiàn)因地制宜，有效實(shí)施？本文就關(guān)于“翻轉(zhuǎn)課堂”下的少先隊(duì)活動(dòng)進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；少先隊(duì)活動(dòng)；教師；學(xué)生

中圖分類號(hào)：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）05-0127

當(dāng)前，“翻轉(zhuǎn)課堂”的教育理念逐步深入學(xué)校的課堂教學(xué)。作為學(xué)校的少先隊(duì)工作，也感受到了它所帶來的優(yōu)勢(shì)與便捷。少先隊(duì)活動(dòng)與翻轉(zhuǎn)課堂的理念和模式不謀而合，讓我們每一位少先隊(duì)大、中、小隊(duì)工作者都不免好好思考如何開展少先隊(duì)翻轉(zhuǎn)課堂，助推少先隊(duì)活動(dòng)課程化，使少先隊(duì)工作得到創(chuàng)新發(fā)展。

一、少先隊(duì)活動(dòng)課與翻轉(zhuǎn)課堂異曲同工

翻轉(zhuǎn)課堂簡(jiǎn)單地說就是“翻轉(zhuǎn)”了教育理念、師生位置、教學(xué)過程，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。在這種教學(xué)模式下，課堂內(nèi)的寶貴時(shí)間，學(xué)生能夠更專注于主動(dòng)的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，共同研究解決學(xué)習(xí)中存在的問題，從而獲得更深層次的理解。教師不再占用課堂的時(shí)間講授信息，這些信息學(xué)生可以在課前自主完成，他們可以視頻講座、閱讀功能增強(qiáng)的電子書，還能在網(wǎng)絡(luò)上與其他同學(xué)討論，在任何時(shí)候去查閱需要的材料，在這一過程中，教師也有更多的時(shí)間與每個(gè)人交流。在課后，學(xué)生自主規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)節(jié)奏、風(fēng)格和呈現(xiàn)知識(shí)的方式，教師可以采用講授法和協(xié)作法來滿足學(xué)生的需要和促進(jìn)他們的個(gè)性化學(xué)習(xí)，目的就在于讓學(xué)生通過實(shí)踐獲得最真實(shí)的學(xué)習(xí)。

由此一對(duì)比，少先隊(duì)活動(dòng)課與“翻轉(zhuǎn)課堂”的理念與模式完全相符，可謂異曲同工，相得益彰，少先隊(duì)翻轉(zhuǎn)課堂完全是“題中應(yīng)有之意”。

二、少先隊(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”的實(shí)施

少先隊(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”一般由三大模塊組成：學(xué)習(xí)任務(wù)單、配套資料和創(chuàng)新課堂。少先隊(duì)活動(dòng)“學(xué)習(xí)任務(wù)單”是輔導(dǎo)員教師和少先隊(duì)骨干一起設(shè)計(jì)的表單形式的、指導(dǎo)隊(duì)員開展自主學(xué)習(xí)的方案?！芭涮踪Y源”是有微視頻、音頻、PPT課件等形式的，幫助隊(duì)員完成”學(xué)習(xí)任務(wù)單”的各類資源。“創(chuàng)新課堂”則是通過簡(jiǎn)約、易操作的“交流、互動(dòng)、分享”這三步法來實(shí)現(xiàn)?！敖涣鳌笔亲岅?duì)員進(jìn)一步體驗(yàn)學(xué)習(xí)成就感，激發(fā)活動(dòng)興趣；“互動(dòng)”是通過各組推薦代表展示交流，闡釋質(zhì)疑；“分享”是少先隊(duì)活動(dòng)課最重要的步驟，升華隊(duì)員的感悟體驗(yàn)，內(nèi)化正確向上的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

1.“學(xué)習(xí)任務(wù)單”需專研設(shè)計(jì)

少先隊(duì)活動(dòng)課的“學(xué)習(xí)任務(wù)單”包含活動(dòng)指南、活動(dòng)任務(wù)、問題設(shè)計(jì)、初步成果形式、活動(dòng)體會(huì)和反思等多項(xiàng)內(nèi)容。而其中的核心是活動(dòng)流程的設(shè)計(jì)和重點(diǎn)任務(wù)的分解。“任務(wù)單”以問題為向?qū)?，以任?wù)驅(qū)動(dòng)隊(duì)員自主活動(dòng)，通過隊(duì)員經(jīng)歷解決問題的全過程達(dá)成活動(dòng)目標(biāo)。特別需要注意的是，課前的任務(wù)設(shè)計(jì)應(yīng)該要注重基礎(chǔ)性，做到簡(jiǎn)單明了，使少先隊(duì)員能夠發(fā)揮自己的努力來解決或接近完成目標(biāo)，這樣隊(duì)員們才有成就感和積極性。

2.配套資源需精心制作

輔導(dǎo)員教師和隊(duì)員需要按照“任務(wù)單”內(nèi)容，精心制作指導(dǎo)少先隊(duì)活動(dòng)需要開展的微視頻、音頻、PPT課件等配套資源。一般來說，微視頻長度最好控制在5分鐘左右。但是有一點(diǎn)不容小覷，微視頻、PPT課件等雖然只有短短數(shù)分鐘，但也需要很好的教學(xué)設(shè)計(jì)，要有針對(duì)性，對(duì)隊(duì)員進(jìn)行解惑，充分調(diào)動(dòng)他們參與活動(dòng)的積極性。想做到這一點(diǎn)，有以下幾點(diǎn)我們需要在制作配套資源時(shí)注意：一是切入主題要新穎，由于微視頻時(shí)長短，我們要力求創(chuàng)新，與主題密切相關(guān)，吸引眼球；二是活動(dòng)要點(diǎn)要鮮明，每一個(gè)活動(dòng)要點(diǎn)盡可能做到只有一條主線，突出重點(diǎn)內(nèi)容，注意巧妙啟發(fā)隊(duì)員，積極引導(dǎo)，爭(zhēng)取在有限時(shí)間里完成設(shè)定的活動(dòng)任務(wù)。三是小結(jié)要科學(xué)快捷，小結(jié)不在于長而在于精。四是設(shè)計(jì)要提煉亮點(diǎn)。在每一個(gè)配套資源里，都要有具備自己獨(dú)特特色的亮點(diǎn)，有了它，才能提升“翻轉(zhuǎn)少先隊(duì)活動(dòng)課堂”的吸引力。

3.課堂活動(dòng)需創(chuàng)新開展

少先隊(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”在經(jīng)歷了“任務(wù)單”和配套資源的課前初期階段，有這兩大配備，在課堂活動(dòng)開始的時(shí)候，輔導(dǎo)員教師就沒有必要像其他科目或之前那樣按部就班上課了。我們可以讓隊(duì)員一起探究、一起實(shí)踐，親身經(jīng)歷整個(gè)活動(dòng)過程；也可以形成一個(gè)小分隊(duì)，展開協(xié)作探究活動(dòng)，一起分享、討論，完成活動(dòng)目標(biāo)。

三、少先隊(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”的優(yōu)勢(shì)

少先隊(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”較之傳統(tǒng)的課堂，其優(yōu)勢(shì)可見一斑，帶給我們別樣的少先隊(duì)活動(dòng)課。

1.加強(qiáng)了隊(duì)員的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)和協(xié)作探究

在少先隊(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”中，少先隊(duì)員學(xué)習(xí)方式的翻轉(zhuǎn)，讓隊(duì)員在達(dá)成活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，自主式、自由式的自我學(xué)習(xí)成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，海量的信息資源被隊(duì)員們主動(dòng)選擇并加以歸納，而課堂成為了他們展示、交流、互動(dòng)、分享、碰撞的平臺(tái)，也是他們的體驗(yàn)場(chǎng)。少先隊(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”不再是輔導(dǎo)員教師下達(dá)指令，一味說教灌輸，而是讓隊(duì)員們通過自己親身實(shí)踐體驗(yàn)，在教師的引導(dǎo)下，一起參與、探究整個(gè)活動(dòng)，在體驗(yàn)中思考、質(zhì)疑、感受，生成自己的意識(shí)與情感。另外，少先隊(duì)活動(dòng)更是要發(fā)揮集體教育優(yōu)勢(shì)。而“翻轉(zhuǎn)課堂”可以啟發(fā)他們以小分隊(duì)為單位，根據(jù)各自小組的任務(wù)分散進(jìn)行，然后進(jìn)行初步分享——分隊(duì)討論——相互點(diǎn)評(píng)。這些都是傳統(tǒng)的少先隊(duì)活動(dòng)所欠缺的。

2.少先隊(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”更具時(shí)代鮮活力

“翻轉(zhuǎn)課堂”的提出與實(shí)施是具有時(shí)代性的，而少先隊(duì)活動(dòng)與此更是不謀而合，實(shí)施少先隊(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”讓原本活動(dòng)中呈現(xiàn)方式稍顯單一的劣勢(shì)有了新的突破。同樣的文字、圖片、詩歌、音樂、故事等的展示，借助新媒體，在翻轉(zhuǎn)課堂中運(yùn)用微視頻等方式展示，更能讓孩子們?cè)谳p松愉悅的過程中極大地感受到鼓舞、感染與震撼，會(huì)大大增添活動(dòng)的說服力、感染力。

3.少先隊(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”實(shí)現(xiàn)資源復(fù)制、共享

少先隊(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”中的配套資源可以形成一個(gè)優(yōu)化資源包，在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行班班、校校之間的資源共享。每個(gè)班級(jí)或每個(gè)學(xué)校開展的少先隊(duì)活動(dòng)中的資源都可以及時(shí)上傳，便于交流完善。另外，“翻轉(zhuǎn)課堂”中的內(nèi)容做好了是具有高度復(fù)制性的，大量學(xué)校可以較低成本快速在自己學(xué)校采用，實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)式的爆發(fā)影響。

少先隊(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”的實(shí)施開展給我們的少先隊(duì)活動(dòng)帶來了絕對(duì)性的進(jìn)步與創(chuàng)新。對(duì)于少先隊(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”筆者亦學(xué)到了很多。在今后的開展進(jìn)行中，我們還要不斷探索、不斷完善，使少先隊(duì)工作不斷創(chuàng)新發(fā)展。

（作者單位：浙江省樂清市虹橋鎮(zhèn)第六小學(xué)325600）