淺析小學(xué)班主任工作的有效開展

李冰

摘要：做好小學(xué)班主任的管理工作，需要班主任教師能夠在管理的理念方法方面進(jìn)一步提高，不斷地學(xué)習(xí)，圍繞著小學(xué)生的共性和個體之間的差異性，進(jìn)行有針對性的工作設(shè)計和安排，給小學(xué)生創(chuàng)造出溫馨和諧、具有情感歸屬的班級氛圍，提高小學(xué)生對班主任教師的尊敬之情，打造出更具有凝聚力的班集體，促進(jìn)小學(xué)生積極健康努力茁壯地成長。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班級管理；班級工作；小學(xué)班主任

中圖分類號：G635.1文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）05-0129

小學(xué)班主任教師在班級管理工作中需要經(jīng)常圍繞如何進(jìn)一步提高班級管理的有效性問題進(jìn)行思考和探索，能夠及時發(fā)現(xiàn)班級管理中存在的不足并且進(jìn)行調(diào)整，讓班級管理工作越來越高效，讓小學(xué)生所處的班級環(huán)境越來越健康、積極向上，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。小學(xué)班主任工作的核心是班級管理，是班主任按照科學(xué)的原則和要求，采取適當(dāng)?shù)姆椒ǎ瑸閷崿F(xiàn)班集體共同目標(biāo)，不斷進(jìn)行調(diào)整和協(xié)調(diào)的綜合性活動；是班主任對學(xué)生的品德、學(xué)習(xí)、生活等方面教育的活動。它是瑣碎的、繁忙的。所以，小學(xué)班主任教師的工作具有很大的挑戰(zhàn)性，也極大地消耗著班主任教師的精力，挑戰(zhàn)著班主任教師的能力。筆者認(rèn)為要有效地開展班級管理工作，需要班主任教師從態(tài)度到行動上真正關(guān)注學(xué)生的需要，圍繞小學(xué)生健康成長的需求開展班級管理工作，可以從以下幾點(diǎn)加以注意并提高工作的有效性。

一、班主任教師要真正理解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的成長

從年齡上來說，班主任教師和學(xué)生之間的代溝是非常明顯的。小學(xué)生性格活潑開朗，他們對未知充滿了好奇，對小學(xué)生活也充滿了好奇。所以，教師要逐漸引導(dǎo)學(xué)生，讓他們適應(yīng)小學(xué)的環(huán)境，在班級生活中擺正自己的角色定位，提高小學(xué)生對班級生活的歸屬感。在工作中，從學(xué)生的角度理解學(xué)生，成為學(xué)生的良師益友。為了理解學(xué)生，就要和學(xué)生多交流、多談心，學(xué)會傾聽學(xué)生的話語。我們教師應(yīng)該積極地去聽、與學(xué)生交談，從中了解學(xué)生的某些動向。可不少教師總認(rèn)為學(xué)生是小孩子，不樂于傾聽他們的談話；要讓小學(xué)生能夠感受到教師對自己的關(guān)注和鼓勵，能夠有什么話愿意與教師講，遇到困難的時候愿意向班主任教師求助。所以，要想真正得到學(xué)生的信任和信賴就需要教師付出真心。小學(xué)生獨(dú)立自我意識正處在發(fā)展之中，他們非常信賴班主任教師給自己做出的評價，所以，班主任教師要注意給學(xué)生多鼓勵，多做出正面的評價，給他們指出努力的方向。這對于學(xué)生來說是莫大的鼓舞，有助于他們健康茁壯成長。

二、班主任教師要注意教授學(xué)生為人處事的方法

我們都知道關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生是班主任教師首先具備的態(tài)度基礎(chǔ)，在這一基礎(chǔ)上，還要懂得如何去愛，如何給學(xué)生打造出健康的班級。高爾基曾經(jīng)說過：“誰愛孩子，孩子就愛他。只有愛孩子的人才可以教育孩子。”馬卡·連柯也曾經(jīng)說過：“愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育。”可見，愛和教育是相通的。因為愛更是一種力量，是一種溝通，可以增加師生的感情，融洽師生之間的關(guān)系，也是班主任被學(xué)生接納的關(guān)鍵因素。接納是一種非常重要的態(tài)度，接納能夠讓自我內(nèi)在變得更加和諧，也能夠促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的友好互助，發(fā)展他們之間的友誼。首先，接納這種態(tài)度就是教師首先要傳遞給學(xué)生的，教師平時對學(xué)生表現(xiàn)出寬容接納的態(tài)度，給他們更多無條件的接納和鼓勵，這對于學(xué)生來說自然會受到潛移默化的影響。班主任教師要用自己的一言一行給學(xué)生做出待人接物的示范，讓學(xué)生可以從教師的言行舉止中學(xué)會更多為人處事的道理和做法。所以很多時候，不需要給學(xué)生講抽象的大道理，更多的時候還要靠身教。身教要重于言教，這是班主任教師要謹(jǐn)記的一條規(guī)則。很多小學(xué)生缺乏社會交往的基本規(guī)則和技巧，有的學(xué)生過于羞澀，不敢主動與人交往，有的學(xué)生不考慮別人的感受，過于開放大膽，所以，這些都需要班主任教師進(jìn)行引導(dǎo)啟發(fā)，讓小學(xué)生逐漸變得更加自信、勇敢，也能夠懂得如何尊重自己和他人。所以，這些都需要班主任教師循循善誘，能夠讓學(xué)生在這樣的班級環(huán)境中獲得積極的人格品質(zhì)的塑造，這樣就使得學(xué)生無論是在生活中還是在學(xué)習(xí)上都表現(xiàn)得更加自信。

三、班主任教師要組織高效的班干部隊伍，提高班級管理的有效性

班干部隊伍是小學(xué)班主任教師的好助手，通過組織班干部隊伍，也能讓小學(xué)生得到管理方面的鍛煉，提高他們與人交往的自信心。所以，班主任教師要重視班干部隊伍的建設(shè)，要在管理工作的方式方法方面，給學(xué)生作出有效的指導(dǎo)，提高班干部的工作能力。班主任教師可以圍繞學(xué)生的性格特點(diǎn)，選擇合適的人員當(dāng)班干部。當(dāng)然，為了促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展，為了讓所有的學(xué)生都有當(dāng)班干部的機(jī)會、得到更多的鍛煉，班主任教師也可以適當(dāng)輪換。在班級管理工作中，很多的事情都可以交給班干部去做，所以班干部的工作方式方法態(tài)度等都需要教師給予充足的關(guān)注。例如，有的小學(xué)生爭著搶著要當(dāng)班干部，就是為了出風(fēng)頭，為了管別人，這樣的想法是低級的、狹隘的。班主任教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立為人民服務(wù)的思想，要想著為班級和學(xué)生服務(wù)，不能只是為了一己私利。所以，教師要注意觀察學(xué)生的表現(xiàn)，傾聽學(xué)生的反饋，及時對班干部隊伍進(jìn)行管理和整頓，讓小班干部們能夠在高尚的思想指導(dǎo)下開展工作，幫助他們塑造健康的人格品質(zhì)。

總而言之，為了有效地開展小學(xué)班級管理工作，班主任教師要明確小學(xué)生成長發(fā)展的具體需求，圍繞學(xué)生需求的滿足開展工作，讓班級管理工作越來越高效，越來越能夠促進(jìn)學(xué)生的健康成長發(fā)展。無論從態(tài)度上還是在行動上，都能夠讓學(xué)生感受到教師對自己的關(guān)心照顧和鼓勵期望，能夠給學(xué)生前進(jìn)的動力，教會學(xué)生努力的方向和方法，讓小學(xué)生逐漸增強(qiáng)內(nèi)在的自信和內(nèi)控感，成為獨(dú)立的人。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬米娜.淺論小學(xué)班主任如何關(guān)愛學(xué)生心理健康[J].中國校外教育，2019（31）：31.

（作者單位：河北省邢臺市任縣任城鎮(zhèn)西街小學(xué)055150）