微課對中職會計教學(xué)的促進(jìn)作用分析

林小丹

摘要：隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，我國的教學(xué)模式正發(fā)生著變革，微課就是在這樣的教育背景下出現(xiàn)的。把微課引入到會計教學(xué)的應(yīng)用中，使會計教學(xué)具有更大的靈活性和適應(yīng)性。學(xué)生也可以自主選擇不同的時間、地點(diǎn)和教學(xué)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)的主動。微課大大促進(jìn)了會計教學(xué)的效果，實現(xiàn)了教學(xué)資源的共享，同時也對會計教師提出了更高的要求。

關(guān)鍵詞：微課；中職會計；促進(jìn)作用

中圖分類號：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）04-0140

當(dāng)前，“停課不停學(xué)”成了各級各類學(xué)校應(yīng)對新冠肺炎疫情的重要舉措，隨著網(wǎng)絡(luò)授課的推廣，各種移動學(xué)習(xí)平臺不斷涌現(xiàn)，如學(xué)習(xí)通、釘釘、騰訊會議等。但移動學(xué)習(xí)平臺僅是課堂教學(xué)的視頻化轉(zhuǎn)換，怎樣才能提高網(wǎng)課的效果是現(xiàn)階段急需解決的問題。中職學(xué)生整體的特點(diǎn)是集中精神時間短，學(xué)習(xí)能力、接受能力相對較弱，學(xué)習(xí)的主觀能動性不夠強(qiáng)，學(xué)生在使用移動平臺學(xué)習(xí)時會出現(xiàn)不夠自律、學(xué)習(xí)倦怠、學(xué)習(xí)時間過長影響視力等問題，因此中職會計教學(xué)迫切需要一種短小精悍、主題突出、形式靈活、便于傳播的視頻學(xué)習(xí)平臺，而微課正是可以滿足這一需求的授課形式。

一、微課的特點(diǎn)與形式

微課是以闡述知識點(diǎn)為目標(biāo)、以精短視頻為表現(xiàn)形式、以教學(xué)應(yīng)用或?qū)W習(xí)為目的的在線教學(xué)視頻。

1.微課的主要特點(diǎn)

（1）時間短。教學(xué)視頻是微課的核心組成內(nèi)容，微課視頻的時長一般為5～10分鐘左右。

（2）內(nèi)容精。微課主要是為了講解教學(xué)中的某個重點(diǎn)或突破教學(xué)中的某個難點(diǎn)，不僅方便教師在線教，而且方便學(xué)生集中注意力學(xué)，有助于學(xué)生深入掌握某一知識點(diǎn)，具有較強(qiáng)的針對性。

（3）情景真實。微課的拍攝地點(diǎn)，可以選擇在事件發(fā)生的真實場地，如財務(wù)室、生產(chǎn)車間、銷售網(wǎng)點(diǎn)等。

（4）靈活性強(qiáng)。微課可以反復(fù)展示，不受時間和地點(diǎn)的限制，學(xué)生可以用手機(jī)、電腦等終端設(shè)備實現(xiàn)隨時隨地學(xué)習(xí)的目的。

2.微課的表現(xiàn)形式

（1）PPT式微課。教師播放平時上課的PPT課件并講解，可插入文字、音樂、圖片，也可以做成動畫效果，可通過錄屏軟件形成微課。

（2）講課式微課。由教師依據(jù)微課程的要求，根據(jù)知識模塊進(jìn)行授課、拍攝，形成微課程，可以遠(yuǎn)距離拍攝，將教師本人拍攝于鏡頭內(nèi)，也可以近距離拍攝，僅拍攝筆教師分析書寫的板面。

（3）情景劇式微課。該種微課程需教師和企業(yè)組成微課研發(fā)團(tuán)隊，需對情景劇進(jìn)行設(shè)計，撰寫腳本，然后交給專業(yè)的拍攝團(tuán)隊拍攝，剪輯制作成微課程，成本較高。

二、微課在中職會計教學(xué)中的重要作用

現(xiàn)在網(wǎng)上的一些會計類教學(xué)資源，多半是為了會計考試而錄制的一些應(yīng)試類教學(xué)資源，適用于較自律的成人，對于中職會計專業(yè)學(xué)生來說，那些應(yīng)試類的網(wǎng)絡(luò)課程課時較長，一般都是40～60分鐘一節(jié)課，內(nèi)容比較單調(diào)枯燥，應(yīng)用方式單一，大多數(shù)的還需要收費(fèi)，學(xué)生無論是從感情上還是從經(jīng)濟(jì)上，都是不能接受的，所以作為中職第一線的教師，要學(xué)會根據(jù)自己的課程制作相關(guān)的微課。

1.輔助學(xué)生自主學(xué)習(xí)

微課以知識點(diǎn)為單元，時間一般在10分鐘以內(nèi)，對于課堂上的重要知識點(diǎn)，學(xué)生難以理解、經(jīng)常產(chǎn)生疑問的知識點(diǎn)，教師均可將之制作成微課。學(xué)生可以使用手機(jī)掃描二維碼，也可以使用平板電腦、計算機(jī)以及應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)調(diào)用學(xué)習(xí)資料，教師也可使用課堂的多媒體進(jìn)行播放等，非常方便，學(xué)生隨時隨地都能學(xué)習(xí)，且可多次播放，直到看懂看透為止，可充分利用學(xué)生的“碎片化”時間。學(xué)生在收看微課的過程中若有什么需要交流的，可當(dāng)面甚至可通過微信、QQ、釘釘?shù)溶浖苯訉崟r與教師進(jìn)行溝通，創(chuàng)造一個時時處處人人可以學(xué)習(xí)的條件。

2.促進(jìn)課堂教學(xué)效果

以自主學(xué)習(xí)為目的精心設(shè)計的教學(xué)微課，可讓學(xué)生在課堂中提高注意力，增強(qiáng)上課的教學(xué)效果。由于會計是一個特殊的專業(yè)，企業(yè)財務(wù)信息具有保密性，學(xué)生很難下企實習(xí)實踐，在微課作為專項知識點(diǎn)或者技能學(xué)習(xí)時，通過視頻可以更加直觀地學(xué)習(xí)到會計的專業(yè)技能，通過微課的播放可以更直接的使理論聯(lián)系實際。在課前作為預(yù)習(xí)，使每個學(xué)生都加入到學(xué)習(xí)中，增強(qiáng)小組協(xié)作，互相討論學(xué)習(xí)，相互幫忙，共同提高。根據(jù)學(xué)生課堂效果反饋，增強(qiáng)教師的教學(xué)能力，在有限的課堂時間，促進(jìn)頭腦風(fēng)暴和課堂討論，激發(fā)學(xué)生的無限潛能，更好地讓學(xué)生掌握會計這門比較抽象、脫離實際的專業(yè)課知識。

3.提升教師業(yè)務(wù)能力

在微課為主導(dǎo)的課堂教學(xué)中，教師通過認(rèn)真?zhèn)湔n提高自身知識水平，短短十分鐘左右的微課，既要內(nèi)容精簡還要形式多樣；既要有知識性、技能性，還要有趣味性，靈活性；既要有效果，還要有效率。總之，對于會計教師而言，最關(guān)鍵的是要從學(xué)生的角度去制作微課，而不是在教師的角度去制作，要體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)思想，正確引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自學(xué)能力。

4.實現(xiàn)教育資源共享

通過微課資源，優(yōu)化教學(xué)資源。教師在網(wǎng)絡(luò)授課過程中，不限于僅使用自己制作的微課，還可選擇其他會計教師制作的優(yōu)秀微課，進(jìn)行資源整合。在互聯(lián)網(wǎng)時代，由于信息互通資源共享，每個人都在使用著別人提供的資源，同時每個人也會把自己的資源分享出去，如現(xiàn)在的豆丁網(wǎng)、百度文庫、騰訊上的微課、公開課等，微課的作者通過系列微課的制作，掌握系列專題的素材，這些素材不僅可以用于微課，還可以用于其他方面的互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品的制作，不僅可以用于這節(jié)微課，還可以用于其他的微課，這樣的信息化資源可以反復(fù)使用，多次利用。

總之，微課在提高網(wǎng)課效果和促進(jìn)會計教學(xué)改革方面都有著非常重要的作用，中職會計教師必須緊跟時代發(fā)展的步伐，不斷提高自己的教學(xué)水平和教學(xué)實踐能力，充分整合各種優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，開發(fā)出高質(zhì)量的微課課件，進(jìn)一步提高中職會計教學(xué)效果。

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[3]孟沁.淺談微課在高職會計教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育時空，2015（19）：128.

（作者單位：浙江省樂清市職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校325600）