淺談運用現(xiàn)代信息技術優(yōu)化初中英語課堂教學

謝喜江

摘要：隨著新媒體時代的到來和互聯(lián)網、計算機等現(xiàn)代技術的廣泛應用，現(xiàn)代信息技術走上了初中英語教學舞臺，并給教學課堂帶來了嶄新的活力。信息教學技術這一新型科技的應用，讓英語教學變得更加可視化，給學生營造出活躍的教學氛圍，進而極大地提升英語教學效率。因此，在現(xiàn)階段英語教學中，教師要跟上時代步伐，合理應用現(xiàn)代信息技術進行教學，優(yōu)化教學體系和教學內容，讓教學環(huán)境變得更加真實，激發(fā)學生的學習興趣，打造出高效的英語課堂。

關鍵詞：現(xiàn)代信息技術;初中英語;課堂教學

隨著時代的快速發(fā)展，信息技術逐漸得到了廣泛應用，并對教育領域進行了一定程度的革新。在傳統(tǒng)初中英語教學中，由于教學手段和教學理念的限制，不僅使得課堂枯燥無味，極大地降低了學生的學習積極性，還在一定程度上忽略大學生了解英語的真正內涵，學生的知識口徑遭到限制，整體學習效果并不理想。將信息化手段引進到英語課堂中，就極大的改變了這一現(xiàn)狀，通過利用信息技術播放影音視頻的方式，將學生全身心帶入課堂中來，全面提升學生聽、讀、寫、說水平。

一、現(xiàn)代信息技術在初中英語課程中應用的必要性

現(xiàn)代信息技術主要包括計算機網絡、多媒體等現(xiàn)代化技術，指將教學視頻、音頻、多媒體作為學習的主要載體，教師圍繞某個知識點展開教學并進行完整的教學活動。信息技術能在一定程度上突出重點知識教學，教學空間和教學時間上也不止完全局限于課堂，不僅能夠極大地提升學生的學習積極性，還能進行重難點的教學，讓英語課程能夠可視化，更加輕易的掌握重點英語知識，對提升課堂教學效率有著重大意義。在多數(shù)教學情境下，現(xiàn)代技術會將某個具體教學目標為導向，通過視頻投影、PPT的方式將知識內容傳遞給學生，呈現(xiàn)出單一的、嚴格定義的主題，達到教師的教學目的以及學生的學習目的。利用現(xiàn)代信息技術教學，其核心內容在于借助多媒體手段，然而在此過程中又不僅僅局限于單一的教學資源，對于和教學主題相關的課件、習題、點評、反饋和設計等方面也能起到極大的教學支持，這一新技術的應用，讓英語教學更加易于接受，更加便于培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)。

二、初中英語教學應用現(xiàn)代信息技術的原則

1.??? 全員全程性原則。全員是指讓所有學生都參與到現(xiàn)代技術下的教學活動當中，不能出現(xiàn)部分學生脫離活動以外，或者部分參與部分不參與的情況。全程則是指要將現(xiàn)代技術應用到合理的地方，或者說最需要的地方，并且要貫徹到教學設計、課堂教學以及課外學習的每一個環(huán)節(jié)。全程性能夠保證信息技術在英語課程中發(fā)揮出最大作用，取得最佳教學效益，并保證每一位學生受到多媒體下教學活動的影響，讓他們在教學活動中全面發(fā)展，提升自身的聽、說水平。

2.??? 簡單性原則。簡單性原則是指在保證取得最大教學效果的前提下盡量采用較為簡單的信息技術。初中英語課程信息技術包括兩大類，一類式一般的信息技術，另一類是教學教育信息技術，而教學信息技術又包括教學資源和教學軟件等。教師在使用多媒體進行教學時，盡量選擇簡單的信息技術教學形式，比如在“聽力”教學過程中，教師可以直接利用多媒體進行錄音播放，總之，簡單性教學就是用最簡單的教學方式實現(xiàn)教學效果的最優(yōu)化。

三、現(xiàn)代信息技術在初中英語課堂中的應用策略

1.??? 基于現(xiàn)代技術創(chuàng)設情景，培養(yǎng)學生“說話”能力。教師首先可以在課堂前借助于現(xiàn)代信息技術創(chuàng)建出一個良好的氛圍，然后在此氛圍下，讓學生就教材中的重點知識點進行練習，比如就“在哪兒”或者“在什么地方”方式提問，采用“方位+有+地方名詞”的方式提問，為相關知識點的灌輸打下前提條件。基礎條件構建好之后，就可以對學生進行控制式的練習了，控制式練習不同于機械式的反復練習，而是在此過程中盡可能的添加或者設計一些互動性較強的活動，然后教師對學生進行指導練習，在此過程中，教師要減少語言傳輸方面的控制，讓學生利用新掌握的英語詞匯和口語進行交流。教師要充分利用多媒體技術多元化的優(yōu)勢，為學生創(chuàng)建出一個師生互動的情景交流模式，讓學生融入到課堂當中，將自己作為課堂的一份子，進而達到提升學生語言運用能力的目的。比如在“My school day”的教學中，為讓學生能夠更好應用校園詞匯語言，培養(yǎng)學生的“聽力”和“口語交際能力”，就可以設計一個這樣的教學活動：教師將全班學生分為幾個小組，然后教師利用多媒體向學生展示校內圖畫，鼓勵學生組織語言相互用英語交流回學校之后打招呼的方式或者回到學校后的感想，在學生探討之后，教師再隨機抽取兩組學生在全班面前練習，讓學生再探究活動中全面增強其語言運用水平。比如在句型“How can I get to...”的教學中，教師就可以結合生活實際提出問題：“同學們都是怎么走到學校的呢？”并提供相應的對話模板，如“Can you tell me the way to...？To go...Then...”等，讓學生根據(jù)自己的日常行走路線組織語言，由于這種內容更接近于學生的日常生活，這時學生的熱情就會高漲，進而用自己的思維進行語言組織，最終實現(xiàn)學生思維能力的培養(yǎng)。

2.??? 播放英語視頻，培養(yǎng)學生的聽力和口語表達能力。聽、說、寫是掌握英語的基礎，現(xiàn)代技術為提升英語教學水平提供了方法，教師可以利用現(xiàn)代技術豐富的教學資源，在課堂上播放一些英文歌曲和電影對白，并鼓勵學生跟著對白一起歌唱，培養(yǎng)學生的語感，也可以根據(jù)電影的對白情節(jié)進行情景模擬，讓學生在這一過程中全面提升自身的聽、說能力。

四、總結

信息技術教學是我國未來教學主要發(fā)展趨勢，就目前來看，我國大多數(shù)英語課堂仍在沿用傳統(tǒng)的教學模式，學生聽、讀、說等能力遭到限制，意味著英語教師要正確地利用現(xiàn)代技術進行教學，并深度挖掘現(xiàn)代技術的內涵，找出其優(yōu)勢所在，利用其音、視頻優(yōu)勢，讓課本內容可視化，打造出活潑的英語課堂，極大的提升教學實效性。

參考文獻

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