翻轉課堂與小學英語信息化教學的整合探究

鄭瑤

摘要：隨著時代的發展，受益于科技技術的便利，越來越多的信息技術運用到了教育教學當中，翻轉課堂作為新型課堂教學模式之一，第一次出現在中國的學校就受到了廣大學者的認可。小學英語教學是小學教育中的重要部分，英語是同世界相互溝通的橋梁。翻轉課堂整合于小學英語信息化教學當中是一次大膽的實踐，同時也是教育事業上的重大突破。本文就翻轉課堂與小學英語信息化教學的整合進行對策分析探討，希望能夠為從事小學教育的教師帶去淺顯的幫助。

關鍵詞：翻轉課堂;信息化教學;小學英語;整合探究

如今的時代，科技快速發展，信息化全面普及，我們可以通過多種多樣的渠道了解到種類繁多的信息，在這樣的時代背景當中，教育事業也應當與信息化高度接軌，方能讓我國教育事業穩步前行，不被時代發展所拋下。翻轉課堂應用于小學英語教學當中，是信息化教學的進步，同時也是小學教育事業信息化的標志之一。

一、翻轉課堂的來源

關于翻轉課堂的發展歷程，最早提出這個概念是在美國兩位化學教師，2011年薩爾曼可汗正式將其命名為翻轉課堂。這種概念隨著信息化技術的更新迭代，逐漸在全球襲卷起了大的思維風暴，很多國家、地區的教育學者都高度認可這種教學模式，也是在2011年，翻轉課堂首次在出現在我國的教育教學當中，一時間便受到廣大學生的大力推崇。

翻轉課堂和我國以往傳統的教學模式形成了鮮明的對比，在傳統教學模式之下，學生所學的知識內容直接影響的便是師資力量的高低，翻轉課堂教學模式之下更多的是站在信息化的基礎上，向學生“傳道授業解惑”，隨時隨地都可以進行知識學習，而且基于信息化這個大平臺，學生可以將自己的困惑通過郵件的形式發送給教師，然后通過教師解決自己在學習上的困頓。

二、小學英語信息化教學中整合運用翻轉課堂的意義

（一）體現學生主體地位

小學英語信息化教學中整合運用翻轉課堂本就是教師教育理念的一種改變，在這種教學模式之下，教師和學生的關系更多是一種相互合作、相互探討的指引者和合作者，而這和以往教學模式下上下級師生關系形成了鮮明的對比。

翻轉課堂整合運用于小學英語信息化教學是以網絡為授課渠道，在網絡這個大平臺之中，雖然說教師的監控能力沒有傳統課堂來得那么直接，但是這種教學模式中學生在完成自己的學業之后，想到什么就會查閱那方面的知識，自己不懂得地方也會自己通過網絡平臺向他人求助，所以更能體現出學生的主體地位，暗合新課改的教育理念。

（二）構建和諧的師生關系

在上文中提到了，傳統教學模式中師生之間的關系更多的是上下級關系體現，在這種教學模式下，教師和學生很容易產生不同的意見和沖突，久而久之在學生心中埋下病根。而翻轉課堂整合運用到小學英語信息化教學當中，教師和學生的關系更多是合作者和交流者，所以在遇到問題之后，學生會第一時間向教師闡述自己的觀點，可以有效的預防師生不和諧的關系發生。

（三）推動學生個性化發展

在（一）中提到了，小學生在翻轉課堂的英語學習中，他們完成自己的學業之后，會利用多余的學習時間學習自己感興趣的知識，這對于學生的個性化發展有著積極的作用和價值。同時不同層次的學生在自己的知識基礎上會選擇自己力所能及的知識拓展自己的視野，豐富自己的知識面，從而使得不同階層的學生向好的發展，在這個過程中，教師加以輔導、給與建議，學生的英語學習興趣更為容易被激發。

三、翻轉課堂與小學英語信息化教學整合對策分析

（一）課前預習整合

預習不僅有利于培養和提高學生的自學能力，提高學生聽課的效率;而且有利于知識之間的銜接，更有利于培養學生的創新能力。但是，許多一線的教育工作者往往更關注課堂教學，而對預習環節的重視程度明顯不夠。即使有預習作業，大多也是走馬觀花的看看課本，回答教師的問題，形式單一，缺乏設計，應試色彩濃厚，很多時候都是走走形式，處于無效或低效的狀態。利用“翻轉課堂”可以讓優質的教學資源得到廣泛的應用，學生不再單純的依賴教師課堂上知識講解，課堂變成了教師解答疑難問題、進行學習探究的場所。將“翻轉課堂”應用于小學英語信息化教學當中有利于重新喚醒學生學習英語的興趣，激發學生學習英語的動機，提高預習效果，更有利于培養學生的獨立思考能力、自主學習能力、拓展學習能力等，是信息化時代下發展學生英語素養的一條重要途徑。

翻轉課堂整合于課堂預習之時，出示教學目標和部分練習題，讓學生在了解教學內容的同時，進行部分試題練習，并要求學生就這些習題的情況記錄下來，在課間教師講解知識的過程中標注自己出現習題出錯的地方，課間教學結束之后向同學、教師尋求幫助，解決自己還不能理解的內容。

（二）課后評價整合

1.??? 對學習內容的評價

課后評價，主要是根據學生在翻轉課堂整合于課前預習中學生對學習內容存在困惑的地方是否得到了有效的解決，從而評價學生的學習效率、翻轉課堂運用于小學英語的實際效益。

2.??? 對教學不足的反思

其實就翻轉課堂而言，現目前主要用于課前預習上，通過課內課外的內容與時間的調整保障學生的英語學習，但是作為教師要反思在課內課外的內容的調整上是否做到了“用時段、效果好、銜接強”，誠如這樣才可以有效的保障翻轉課堂在小學英語教學中的合理、科學應用。同樣的作為教師，在翻轉課堂整合運用到小學英語教學當中，也要積極地思考對策，是否可以整合到整個教學英語過程中當中去，從而拓寬翻轉課堂的運用途徑，創新教學方法是在不斷思考、實踐、反思的過程中衍生而來的。

四、結語

綜上所述，對于翻轉課堂整合運用到小學英語信息化教學當中，要從課前預習、課間探究和課后評價上達到高度契合，從而顯現出翻轉課堂對于小學英語信息化教學的積極價值和意義，進而整理出一條行之有效的應用“翻轉課堂”教學模式的小學英語信息化教學路徑，推動小學教育信息化的發展，這個過程需要教師不斷地實踐、再實踐、創新。

參考文獻

[1]?? 賴美靈.淺析翻轉課堂教學模式下小學英語微課教育開發的策略[J].魅力中國，2019（33）：230-231.