提升寫作教學質量

倪華明

摘要：在語文教學中，作文寫作訓練是訓練學生綜合寫作能力的重要方式和標志，使學生文字應用能力的重要體現。但在長期的教學中，學生的寫作能力達不到預期效果，成為語文教學中的重要課題。本文就將在核心素養視角下對初中語文寫作教學方法進行分析和討論，希望能夠給相關教學的有效開展提供參考和幫助。

關鍵詞：初中語文;寫作教學;核心素養;質量提升;教學策略

初中語文教學階段學生已經基本對基礎漢字進行了有效識別和掌握，但對進一步的語法和生僻字學習存在短板。學生長期處于學校教育的象牙塔中，對外界的發展和變化知之甚少，成為學生缺乏寫作思路和素材的第一障礙。此外部分教師的傳統教學方式也給學生的想象力開闊造成了限制，使學生對作文寫作存在保守和應付心理。最后突擊式的教學方式，也使作文寫作教學質量提升緩慢。針對以上問題，教師需要在新的教學時期進行積極改革，促使學生的綜合語文素養得到切實發展。

一、核心素養視角下的語文教學

1.??? 學生基礎功底的鞏固和發展。在初中語文教學中，教師需要對學生的基礎功底進行進一步的強化教學，使學生具備更強的生僻字識別能力，通過語法分析排除病句，能夠對表達內容進行自由發揮和控制，使學生的基礎語文核心素養得到有效發展和訓練。

2.??? 學生閱讀能力和視野的提升。語文學習是一門長期積累的學習科目。學生需要在學習中通過不斷的閱讀積累增加自身的閱讀視野和閱讀理解能力。促使學生通過文字完成更高級別的經驗和知識交流。對此教師需要在教學中對學生的綜合閱讀素養進行有效訓練，為學生的長期自主學習和發展奠定基礎。

3.??? 學生漢字表達、寫作應用能力的提升。在語文漢字教學過程中，學生需要克服自身的情緒問題，學會進行創新語言表達和寫作，使自身的語言應用能力得到進一步發展。在具體教學中教師需要解決學生敢于表達、能夠表達的問題。即有效的輔助學生完成素材積累，并在創作中對素材內容進行有效編輯和應用，促使學生的綜合寫作能力得到有效提升和發展。

二、促進初中語文作文寫作教學質量提升的策略

1.??? 教師需要克服學生的應付和畏難情緒。在初中語文寫作教學中，傳統教學間隔式的教學方式，以及集體生活環境都影響了學生的寫作心理。例如傳統批判、灌輸式的教學方式使學生和教師之間產生了對立情緒，使學生的寫作自信受到影響。集體生活中部分學生對自身的存在過于敏感，也會影響學生實際寫作能力的發揮。對此教師需要采取措施訓練學生的寫作勇氣。例如鼓勵每個學生嘗試對自身的“得意之作”進行閱讀分享，教師需要積極灌輸初學者到熟練者的發展路徑和經驗，維持班級積極的教學氛圍等，促使學生的心理因素得到消除，敢于在作文寫作中流露出自身的真情實感。

2.??? 擴充作文寫作的內涵和題目。在初中語文寫作教學中，作文題目的匱乏和缺乏新意也會導致學生的應付心理提升，導致學生出現無內容可寫的局面。對此教師需要在作文寫作教學中“廣開言路”，鼓勵學生進行自主擬題，或者投票選出多種寫作題目進行選擇。使學生找到寫作興趣點，提升學生的作文寫作質量，促使學生的寫作素養得到有效訓練。

3.??? 給予學生寫作足夠的準備時間。在初中語文寫作教學中，突擊式的教學方式增加了作文教學之間的間隔，使學生的作文寫作呈現上下波動發展的趨勢，在長期教學中無法完成對學生寫作素養的有效訓練。此外即使在現實生活中，對文章的寫作也需要花費時間進行準備，以提高作文寫作的質量。對此教師需要在作文寫作教學中給學生預留足夠長時間，鼓勵學生進行積極的資料查找和靈感確立，縮短突擊式教學之間的間隔，使作文寫作思維成為學生的思考常態，促進學生寫作素養的有效提升。值得一提的是，應試教育作文寫作需要學生發揮即興寫作的能力。但通過教師的長期科學訓練，學生的即興寫作能力也會得到長足的發展和進步，促進學生考試成績的有效提升。

4.??? 鼓勵學生進行大量閱讀和模仿寫作。在初中語文寫作教學中，教師一方面需要鼓勵學生進行大量的涉獵閱讀，在閱讀過程中培養自身的鑒讀能力和文風，促使學生的寫作能力保持獨樹一幟的特性，有效開發學生的寫作潛力。另一方面教師可以鼓勵學生進行大膽的模仿寫作，例如對某個故事人物進行重新刻畫，對故事結構進行套用，對散文優美句式進行仿寫等，促使學生通過模仿寫作對作文寫作產生全新的認知，使學生的基礎文字功底得到有效訓練。

5.??? 培養學生創新和標新立異的寫作思維。在初中語文寫作教學中，學生的作文寫作需要保持創新特點，才能有效激發學生的想象力和語言文字功底，促使學生的實踐寫作水平得到有效發展和提升。對此教師需要鼓勵學生在寫作中保持求新思維，保持寫作思維的靈活性和視野的開闊性，促使學生的寫作潛力得到充分挖掘。

6.??? 照顧學生的尊嚴和自信。在初中語文作文寫作教學中，學生正處于青春活躍期，因此在自尊意識更加敏感。教師對學生作文的公開展示和批評，可能招致學生嚴重的抵觸情緒，打擊學生的寫作自信，使學生在學習中一蹶不振。對此教師需要在作文寫作中充分考慮學生的個體感受，保護學生的尊嚴和自信。

7.??? 優化作文批改過程。在初中語文作文寫作教學中，過長時間的作文批改過程，也影響了學生對自身作品的反思，使學生在寫作中不斷犯下重復錯誤。對此教師可以建立一些學生自我作品評價機制，帶領學生參與到作文評價中去，提升作文修改的效率和趣味性，促使作文修改發揮更多積極作用。

三、結束語

核心素養下的作文寫作教學，教師需要堅持學生為主體的教學原則，以更科學的方式完成對學生寫作能力的開發和訓練，促使學生的語言文字應用能力得到綜合化的提升和發展。

參考文獻

[1]?? 鄭建忠.基于核心素養視角下初中語文教學策略探究[J].讀天下（綜合），2019（16）：0240-0240.

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