構建“1+X”證書制度下的多師制教學模式

梁夢雯

摘 ? 要： 在市場經濟中，企業和市場最需要的是動手能力較強的專技人才，擁有職業技能的人才成為各大企業爭相引進的目標。職業院校如何順應市場的需要，轉變過去以一門課程成績評價學生的能力，培養可持續性復合型職業技術人才？學生該如何合理進行自我培養，通過實操等多技能培養方式成為高技能人才？本文對以項目驅動為導向的“1+X”證書制度下多師制教學模式進行探索與實踐，以“住宅空間設計”課程為例探討職業院校如何結合自身特色，探索教學實踐新模式，培養更優質的社會復合型人才。

關鍵詞： “1+X”證書 ? 職業等級 ? 技能 ? 等級證書 ? 高素質人才

1.1+X證書的政策沿革

“1+X”證書在2019年2月由國務院推動，3月教育部職業技術教育中心研究所確定了首批參與“1+X”證書試點工作的5家職業教育評價組織，緊接著在4月份，教育部聯合四部門，組織院校積極參加，確定具體執行具體方案，重點圍繞服務國家需要、市場需求和學生就業能力提升這幾個模塊從十個領域做起，啟動試點工作，明確了“1+X”的目的及輻射的領域。同時教育部、人社部兩部門認可職業技能等級證書，到當年6月份，確定了建筑信息模型（BIM）首批試點院校。所謂“1+X”就是一張學歷證書和X張職業技能等級證書，以往中職和高職學生只要拿到一個學歷證就可以畢業，但“1+X”證書制度試點方案實施后，學生除了學歷證之外，還要再取得一定數量的職業技能等級證書才能畢業。這一門檻的抬高，充分體現了職業教育和普通教育的教育目標的區別，也提出了對職校生復合型技術技能和就業創業本領的高要求。

2.“住宅空間設計”課程教學中存在的主要問題

“住宅空間設計”是環藝設計專業的一門主課程，如何創意出個性化明顯的設計稿，如何讓設計思想與內容在生活中更具獨創性、實踐性、應用性，居住空間設計藝術水平的高低與設計師的能力有著直接關系。此外，該專業學生的就業問題亦成各院校就業工作難題。

課程教學中存在的主要問題體現在：教學系統缺乏整體性和創新性，住宅空間設計課程內容及大綱比較滯后，與如今的社會發展和實際生活脫節，教材更新慢，做不到與時俱進和貼近家庭生活。其次，具備實踐經驗的老師匱乏，一些院校的師資團隊偏向鉆研性，忽略社會教學實踐，沒有掌握時代設計的最新動態，難以傳授最前沿的設計理念給學生，無疑降低了學生的實踐能力及適應社會需求的動手能力。加之，目前一些院校存在教學形式單一問題，老師授課，學生聽課，講課的知識來自課本，學生掌握的知識點只能來源于老師傳授的課本理論知識，導致學生設計出來的作品往往千篇一律，缺乏設計靈氣和靈魂，設計理念和形式難以跟上時代步伐。由此，這些教學缺陷阻礙了藝術設計專業學生的創新意識和實踐能力的培養。

3.高職院校如何推動和實施“1+X”證書制度試點工作及住宅空間設計課程教學改革策略

“1+X”證書制度的改革是一項非常復雜的系統工程，不僅關系到利益相關方的實際利益，而且改變職業院校辦學活動及方向。院校作為試點的實施主體，需要探索在“1+X”制度下如何展開和推進試點工作，解決師資匱乏等問題。其次，探索如何加快培養復合型技術技能人才。

3.1在學校方面

3.1.1重構人才培養“新”方案。

做好“1+X”證書制度試點，院校應改變以往人才培養方向，社會需要全面發展的全能人才，院校應該擔負起為社會輸送專業人才的重擔。在復合型人才培養目標下，首先院校需要做好專業教學標準和職業技能等級標準的對接工作，認真落實兩個標準的內在含義及實施技巧，重新討論研究職業技能等級標準，對職業技能的能力要求、標準內容、考核方案等組織學習相關內容，系統研究院校本專業職業發展方向、人才目標培養、培養規格、畢業要求等專業人才培養。在院校內進行全面梳理、科學定位，以職業教育培養培訓并重的新理念，針對“住宅空間設計”課程，在具體課程教學中，除了打好專業扎實的基本功外，實踐教學部分亦是課程教育的重要環節。只有注重實踐教學，掌握實踐教學的方向和安排，學生才能很好地結合社會新動態進行融合式學習，重構“1”與“X”深度融合的人才培養方案，優化院校課程設置和教師隊伍及教學內容，更好地推進“1+X”證書制度。

3.1.2探索培養培訓“新”模式，完善課程標準。

全面貫徹落實“1+X”證書制度改革，院校需要組建和完善一支有師德水平，緊跟教學前沿和社會方向的青年骨干教師。學生除了需要接受常規的理論知識學習以外，更多的是引導學生擁有超強的想象力和創造力。室內設計、室內配飾的搭配等不是僅靠理論就能夠完成的，除了緊跟前沿時尚及技術外，“真題仿作”才是關鍵，把學生放到課題實踐中，讓學生多思考、多體會、多閱讀、多操作，打破傳統古板的教科書模式，真正做到內容、理論、實際感受相結合，才能達到教學目的。只有建設一支高層次的專業教師隊伍，才能夠改變以往的教學模式，研究出適合培養藝術設計人才的新教學模式，故此院校提高教師開展含金量高的證書培訓教學的能力顯得更加重要。

3.1.3提高“1+X”國家職業技能等級證書專業課程的覆蓋率。

近幾年，職校畢業生存在畢業再培訓再就業問題，意味著學生在學校所學的知識沒能很好地結合社會實踐。結合企業用人需求，運用“1+X”證書制度，可以有效解決畢業生能力與企業人才需求脫節的問題。職教20條明確提出，在職業院校、應用型本科高校啟動“學歷證書+職業技能等級證書”制度試點，鼓勵學生在獲得學歷證書的同時，積極取得多類職業技能等級證書，無疑為學生提供了更多的技能學習機會。院校需要向學生提供多方位的技能提升路徑及方式。在專業層面，教學實現與動態化的職業技能等級標準的互動;在教學層面，對學生的興趣培養和就業方向引導進行全面的調查與深入的研究;在學生學習上，支持和鼓勵學生按照個人個性化、及時化、精準化等方式途徑，制定學習支持服務規則，根據院校特點，制定一定方向的人才培養目標、培養過程、方法及考核。將專業和課程的標準化建設作為職業教育發展的突破口，將本專業的技能登記證書覆蓋到其他同類專業課程體系中，同時院校還需要推廣其他專業核心課，才能真正體現畢業生的專業職業技能水平，提高學生技能開發能力，實現學歷證書與職業等級證書“1+X”的真正融合。

就“住宅空間設計”課程來說，優秀的設計專業人員，除了具備過硬的知識儲備外，還應該具備高端的室內設計能力，目前很多院校教學條件無法保證掌握新技術、新思維、新模式、新亮點等內容，導致畢業生空有理論知識，沒辦法在進入社會后迅速適應企業工作需求。校方應提高“1+X”國家職業技能等級證書專業課程的覆蓋率，組織學生多參與其他專業課程的互相溝通;其次院校重點建設1～3個專業群，每所中職學校重點建設1—2個專業群，每個市州重點建設3—5個特色專業群，主動把專業融入產業鏈，通過社會評價組織開展的校內外集中培訓或者在線學習培訓或企業實踐等方式提高學生技能素質，使課程教學內容與職業等級標準對接，推進“1+X”證書制度改革，實現真正的書證融通。

3.1.4打造專兼結合“新”團隊創新教學和管理模式和多元課程考核方式。

開展“1+X”證書制度試點，需要一支能夠準確把握“1+X”證書制度先進理念，深入研究職業技能等級標準，做好專業教學整體設計，滿足新技術、新技能培養培訓需求的教學創新團隊。一支具有教學創新意識的教師團隊，可解決院校師資匱乏問題，專業帶頭人在加強“1+X”證書制度新理念學習的同時，探索完善設計類專業1+X等級證書標準，優化各個專業的課程設置和教學內容，通過研討和探索開發新教材和教學資源，帶領專業團隊做好人才培養方案開發等試點工作的開展及安排。其次，加強校外兼職教師的聘任，引進培訓評價組織培訓教師或行業企業兼職教師，優化師資隊伍結構，組織老師學習、研討、交流，探索行業培訓與教學實踐的融合，采用分層推進、協調發展的方法，針對不同層次的教師，采取不同形式、層次的培訓，建立教師管理機制，為創新一支團隊教師隊伍保駕護航。堅持以需求為導向的校企合作運作機制，按照“產教融合、校企合作、工學結合、知行合一”的理念，推動人才培養模式改革創新，以專業對接企業，重組資源、提高效率。同時，依托企業在校內實訓、頂崗實習、校企師資雙向流動等舉措，探索“1+X”雙師型教師培養，全面提高專業師資團隊的教學與培訓能力。

3.1.5嚴把證書培訓、考核關。

“1+X”證書制度實施的目的是在穩步增加畢業證書含金量的基礎上，多方位地給予學生更多提升自己的機會，鼓勵學生除了考取專業的職業技能證書以外，還加強多元化職業技能學習，考取多種職業技能證書，從而降低畢業生失業率，提高創業本領和職業技能，提高就業率和企業人才使用率，從而達到高質量就業。要想達到這一點，作為國家“1+X”試點院校，要做好各項準備工作，積極進行創新改革，處理好院校專業之間的學歷證書和職業技能等級證書關系，院校在證書培訓、考核上，要擔當起職業技能等級證書開發和嚴把畢業出口考核的重任，確保畢業證書的含金量。無論是一個專業對應一個職業技能等級證書，還是一個專業對應多個專業技能等級證書，試點院校必須明確哪些內容是在專業教學過程中必須完成的，詳細做好規劃和組織工作安排，讓學生明確知道哪些內容是通過自主學習或參與培訓完成的。院校做好培訓評價，組織聯合開展培訓，以社會認可、企業歡迎的復合型人才為原則，科學而有計劃地做好“1+X”證書制度相關內容和政策的推廣和執行，真正通過培訓提高學生的就業創業能力。

3.2在學生方面

在高職院校開設“住宅空間設計”課程，掌握學校的教學特點及任教老師的能力。目前一些院校的“住宅空間設計”課程教學及設計軟件較為落后，沒有與時俱進與社會接軌，導致授課方式過于單一，教科書化。“1+X”證書制度的實施，加強了學校與企業之間的校企合作，讓課程不再呆板和落后，讓專業學生在了解流行的設計理念和前沿知識的同時，開展技術設計創新和設計，讓設計不再是紙上談兵。這次“1+X”證書制度試點方案的實施對于在校職業學生來說意義是非常大的，讓住宅空間設計專業的學生除拿到該專業應該有的學歷證書以外，進一步督促學生選擇更多感興趣及更擅長的專業，考取更多適用性強的證書。對學生來說，進一步提高了個人的多方面能力，進一步讓學生成為復合型的人才。不斷推進“1+X”證書制度試點與專業建設、課程建設、師資隊伍建設全面有效結合，有計劃、有步驟、有過程地扎實深入推進職業技能等級認證考試工作，讓學生在獲得學歷證書的同時，獲取相關技能等級證書，提高職業教育質量和學生就業能力，對學生日后工作表現和個人發展起到一定的輔助和提升的作用。

“1+X”證書制度的實施，體現了職業教育作為一種類型教育的重要特征，通過參加職業技能等級標準培訓、線上交流培訓、學習先進信息技術等形式，提高團隊教師治學施教、實踐能力、培訓考核和職業評價能力。職業院校通過實施“1+X”證書制度試點，引領創新培養培訓模式和評價模式，深化教師、教材、教法改革，并將引導院校育訓結合、長短結合、內外結合，進一步落實學歷教育與職業培訓并舉并重的法定職責，高質量開展社會培訓，從而為社會及企業培養高素質的復合型人才。

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