挖掘文化元素 彰顯文化魅力 增強文化自信

劉學山

[摘? ?要]中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化博大精深，在幾千年的發(fā)展過程中逐漸形成，影響著每一個中國人的思想和言行。物理學科具有豐富的文化內涵，教師要充分利用課堂教育陣地，挖掘文化元素，加強物理知識和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的有機融合，彰顯文化魅力，增強文化自信，促進中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展。

[關鍵詞]傳統(tǒng)文化;教育元素;有機融合;有機滲透

中華民族歷史悠久，在五千多年的發(fā)展歷程中，孕育并創(chuàng)造了豐富燦爛的優(yōu)秀文化，包括各種文化思想、精神觀念和道德傳承等，是我國勞動人民勤勞智慧的結晶，內容非常廣泛，并體現(xiàn)在語言文字、音樂書畫、民俗節(jié)日、詩詞歌賦、諺語、歇后語等諸多方面，具有鮮明的民族特色。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化以不同的方式影響著每一個中華兒女的思想和行為，在我們的學習和生活中，處處都能感受到它們的存在和力量。物理學作為一門自然科學，具有豐富的文化內涵，其本身就是一種先進的文化，必然成為傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要融合課程[1]。黨的十八大對我國教育工作提出了“立德樹人”的根本任務，不同學科的教師都應根據(jù)教學內容和教學實際的需要，在課堂教學中有機滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的元素，讓學生在接受學科知識的同時，也能接受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，提升科學素質和文化素養(yǎng)，激發(fā)民族自豪感，樹立民族自信心，培養(yǎng)學生良好的道德品質和家國情懷。在此，將以物理學科為例加以探討。

一、在物理教學中融入古代物理成就元素

我國古代在科學研究上取得了巨大成就，其高超的研究水平和研究成果在多個朝代的史書典籍中均有明確記載，反映出高超的研究水平和研究成果。如“聲現(xiàn)象”知識板塊包括：曾侯乙編鐘、北京天壇的回音壁、三音石、圜丘等。其中曾侯乙編鐘是我國迄今發(fā)現(xiàn)能發(fā)出各種不同音調、氣勢最宏偉的一套編鐘，回音壁、三音石、圜丘也都展現(xiàn)了奇妙的聲音現(xiàn)象，它們集中反映出我國古代較高的音律水平和建筑聲學水平。“光現(xiàn)象”知識板塊包括：2000多年前的《墨經(jīng)》、北宋時期的《夢溪筆談》都有關于“小孔成像”的記載及解釋;元代的趙友欽用實驗法證明了光沿直線傳播的特性;唐朝《玄貞子》中記載了著名的“人工虹”實驗，這是光的色散現(xiàn)象;《史記》和《夢溪筆談》中都有關于“海市蜃樓”的記載;以及史書中關于古代銅鏡和日晷的使用等。“力現(xiàn)象”知識板塊包括：我國早在春秋戰(zhàn)國時期就發(fā)明了冶鐵工藝，并廣泛應用于鐵制農(nóng)具、手工工具及兵器等;元代《農(nóng)書》中記載了湍急的河水能推動水磨，涉及到了動能;明代《天工開物》記載了搗米的舂、汲水的桔槔的使用，這是杠桿原理的巧妙應用;漢代磚刻說明當時的礦山已采用滑輪作為起吊工具。“磁現(xiàn)象”知識板塊包括：我們的祖先很早就發(fā)現(xiàn)了天然磁鐵礦石具有吸鐵的性質，東漢《論衡》有“司南之杓，投之于地，其柢指南”的描述，這是我國最早的指南針;《夢溪筆談》中記載了磁偏角，比歐洲早了400多年[2]。以上與物理發(fā)展有關的歷史，反映了我國古代物理學取得的偉大成就。在學生們贊嘆的同時，教師還應設法引導和啟發(fā)他們繼承和發(fā)揚古人的研究精神與研究成果，開拓進取，不斷前行，增強文化自信，樹立將來為祖國、為人民服務的責任感和使命感。

二、在物理教學中融入古代詩詞歌賦元素

科學和人文是社會發(fā)展進步的兩大支柱，人文中含有科學的基礎，科學中蘊藏人文的內涵，兩者密不可分，相異互補。在初中物理教學中，通過吟誦詩詞歌賦，并用所學的物理知識解釋其中所包含的物理原理及人文意境，可以提高學生的文學素養(yǎng)，并彰顯物理教育的價值[3]。如現(xiàn)行初中物理教材中，可涉及到蘊含物理知識的古代詩詞歌賦很多，表1對此進行了簡要的分類舉例。通過這種方式，可使學生充分感受物理學與文學的奇妙融合，在欣賞物理之美和古代文學之美，體會其中的思想藝術魅力的同時，激發(fā)“中華文化一家親”的文化認同感和民族自豪感。

三、中國傳統(tǒng)節(jié)日元素中的物理學

在物理教學中可融入我國傳統(tǒng)節(jié)日元素。例如，春節(jié)有吃餃子的習俗，餃子剛下鍋時由于重力大于浮力而下沉，在加熱過程中，餃子皮內的氣體受熱膨脹，導致餃子體積增大，所受浮力增加，當浮力大于重力時，餃子就會上浮，當浮力等于重力時就會漂浮在水面上。元宵節(jié)時，人們會猜燈謎，燈謎也可以與物理有關。比如：日照香爐生紫煙——打兩個物理名詞（謎底：太陽能、水蒸氣）;執(zhí)手相看淚眼——打一物理名詞（謎底：對流）;不拘一格降人才——打一物理名詞（謎底：自由落體）;死胡同——打一物理名詞（謎底：斷路）。又如有人會在元宵節(jié)放孔明燈寄托心愿，利用松脂燃燒使燈罩內氣體密度變小，當孔明燈所受浮力大于重力時便會升空。端午節(jié)時民間有吃粽子、賽龍舟的習俗。煮粽子時滿屋飄香是擴散現(xiàn)象，表明分子在不停地做無規(guī)則運動;吃粽子時米粒和粽葉不容易分開，說明分子間存在較大的引力;劃龍舟時所用的船槳，動力臂小于阻力臂，是費力杠桿;由于物體間力的作用是相互的，因此龍舟隊員必須用力向后劃水，船才能向前進;從運動的相對性來說，以河岸為參照物，龍舟是運動的，以龍舟為參照物，河岸是運動的;到達終點停止劃水后，龍舟仍會繼續(xù)向前運動，這是由于龍舟具有慣性。到了中秋節(jié)，在賞月時會發(fā)現(xiàn)月亮在太陽下山后才出現(xiàn)，此時月亮、太陽、地球幾乎在同一條直線上，月亮不是光源，只是反射了太陽光。諸如此類，在物理教學中融入傳統(tǒng)節(jié)日元素，不僅可以增強知識的趣味性，更利于學生在學習中繼承和弘揚傳統(tǒng)，陶冶情操，通過交流和傳承，增強身為中華兒女的歸屬感。

四、在物理教學中融入諺語等元素

我國古代勞動人民在長期的生產(chǎn)實踐中總結出很多經(jīng)驗，既通俗易懂，又實用有趣，并逐漸發(fā)展成了諺語、俗語、歇后語等，其中也包含了很多物理原理，如表2所示。在物理教學中，教師可以根據(jù)教學內容，適時融入類似的諺語、俗語和歇后語等，不僅能激發(fā)學生的興趣和親切感，還能豐富教學載體，擴大知識的內涵和外延，有效推進教學。

中華傳統(tǒng)文化內涵豐富，外延廣泛，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化引入物理教學，加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與物理學科的融合，不僅有助于學生認識我國勞動人民的勤勞智慧和對世界文明作出的重要貢獻，還能幫助學生開闊視野，培養(yǎng)能力，跨越人文科學與自然科學的鴻溝，實現(xiàn)全面發(fā)展[4]。教師在教學中，要不斷深入研究，挖掘教育元素，有效促進中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與物理學科的融合，彰顯教育魅力，讓學生在傳統(tǒng)文化中接受物理教育，在物理教育中經(jīng)歷傳統(tǒng)文化洗禮，發(fā)展核心素養(yǎng)，增強文化自信，落實“立德樹人”根本任務。

參考文獻

[1]黃永順.文化自信視野下中學物理課堂教學的思考[J].福建基礎教育研究，2019（2）：96.

[2]夏波.在物理教學中融入中華傳統(tǒng)文化的策略探討[J].物理之友，2020（1）：23.

[3][4]熊萬杰.傳統(tǒng)文化在物理教學中的應用[J].物理通報，2018（6）：116-117.

（責任編輯? ?郭向和）