移動學習對小學生計算能力提升初探

蔡旭紅

摘 要：在新課程改革下，老師的教和學生的學都在悄悄發生著變化，移動學習也逐漸成了教學不可或缺的資源，以作業盒子APP為依托，分析了小學數學教學現狀和部分老師的一些探索性做法，提出相應的教學思路和減負策略。

關鍵詞：移動學習;作業盒子APP;計算能力

移動學習（Mobile Learning）是一種在移動設施協助下的可能隨時隨地發生的學習，移動學習所使用的移動設施必須可以有效地呈現學習內容并提供教師與學習者之間的雙向交流。未來我國移動學習將在不同領域內發揮優勢。

本文中的移動學習指的是基于“作業盒子”APP，利用移動設備進行的課后作業的練習及課堂教學。

一、移動學習“作業盒子”APP在教學中的使用趨勢

社會在不斷進步，人們的生活和學習在發生著日新月異的變化，老師的教學方法和手段也要隨之更新，使用“作業盒子”意在解決學生課后練習環節難以及時反饋評價的問題、錯題整理和知識梳理等常見問題，也為提高教學質量提供了新的技術支持。

一年級第一學期期末考試結束后，年級組對數學成績、試卷進行了分析總結，發現存在的差異主要是計算上的問題，而計算能力是一項基本的數學能力，學生計算能力的高低直接影響著學生的學習質量，所以，隨著新課改的要求，教師要重視學生計算能力的培養。傳統的教學模式學生會覺得單調，不感興趣。為了改變目前的這種狀況，2018年3月，《移動學習促進小學低年級學生計算能力提升的實證研究》課題組針對我們學校的移動學習情況進行問卷調查。在對調查的結果進行認真細致的分析之后，全體組員共同備課，制訂了一個利用“作業盒子”APP在數學課后練習中使用的實驗方案。通過研究討論，選取我班為第一批實驗對象，進行為期一個學期的試驗。

二、移動學習“作業盒子”APP在數學教學中的作用

1.提高了學生學習數學的積極性

我所帶班級數學家庭作業改用“作業盒子”來完成，學生通過游戲化的方式，從移動終端答題，能夠及時知道答案正確與否，能看到同班同學的完成情況，每周我會將孩子們的答題情況截屏后發在我們的班級學習群，通過激發競爭，激勵學生不斷進步。

2.改變了個別學生做作業拖沓的毛病

作業盒子APP還有個顯示學生作業用時的功能，而且作業提交后同等分數的學生會以所用時間的長短自動排名，小孩子都希望自己的名字排在最前面，這樣做作業的時候就不再東張西望，心不在焉了，而是一氣呵成完成老師布置的作業，大大改善了學生邊玩邊寫作業的毛病。

3.減輕了家長和老師的負擔，提高了效率

作業自動批閱，老師和家長也能夠及時掌握學生的完成情況，減輕了家長和老師的負擔;老師通過作業報告，能夠精準地掌握學生哪些知識點還沒掌握，對全班共性的問題統一講解，對個別學生的問題可以個性化輔導，確實提高了效率。

4.掌握新的學習方法，提升學生的計算能力

堅持使用一學期，學生口算速度、準確度也大有改觀。平時作業質量和考試成績也有了較明顯提高，掌握了新的學習方法，從而提升了計算能力。

三、移動學習“作業盒子”APP在數學教學中的方法和措施

課題組老師了解到我們班使用作業盒子APP確實提升了學生的計算能力，教師們深入了解了作業盒子的各項教學功能后，對教學實施現狀進行分析，明確教學系統與目標達成間的差異，確定移動學習存在的問題，構建出階段性目標與整體目標，決定在二年級組6個班都推廣使用了作業盒子APP。

年級組的加入進一步完善了使用方法和技巧。在使用過程中改變了單一的題型模式，根據學生學習水平的高低，將作業分成了三個層次，讓學生完成適合自己的一組題型，在能力允許的情況下可挑戰難度更大的一組，實現了分層學習。

通過對移動學習方式的探索，教師調整了教學方式，提升了教學質量。同時創立了適合小學教師實施的對移動學習使用的手段和方法。讓小學老師用“移動學習”將學生、家長、老師連為一體，使學生作業更輕松、快捷、高效。

四、移動學習“作業盒子”APP在特殊時期的使用

學生在寒暑假或者周末對知識點存在疑惑時，教師可以充分利用作業盒子APP完成學生疑惑點的處理。

總之，利用“作業盒子”教學輔助平臺，實現多元化、立體化、課堂與網絡相結合的教育模式，推進了數學教學健康長遠的發展。移動學習的應用必然帶來課堂教學的重大變革，對于學生和教師來說，都具有挑戰性。只有通過正確的教學理念指導、詳細的學情分析，同時在課程設計時充分尊重個體性差異，綜合運用多種教學手段才能提升學生的計算能力，獲得理想的教學效果。

（注：文中的“作業盒子”2019年7月改名“小盒老師”。）

參考文獻：

[1]張紅兵.淺談基于新課程背景下如何培養小學低年級學生的計算能力[J].課程教育研究，2020（3）：159-160.

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[3]吳行愛.基于移動學習的混合式實踐教學模式探索[J].湖北開放職業學院學報，2020，33（1）：129-130.

注：本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學規劃課題《移動學習促進小學低年級學生計算能力提升的實證研究》研究成果，課題立項號：GS【2018】GHB3039。