關于促進小學生積極參與英語課堂互動的行動研究

郭曉菲

摘 要：小學生心理、年齡處于一個正在發展的階段，如若教師仍是采用“傳授—傾聽”這種過于單一、傳統的教學模式，會逐漸讓學生對英語失去興趣，無法滿足課程改革下的相關要求。基于此，以小學英語為例，針對如何促進學生參與課堂互動提出了三種方式：設置疑問、注重鼓勵和實踐活動，希望讓學生在互動中提高對英語的掌握能力。

關鍵詞：小學生;英語課堂;互動行為

教、學本質上是雙向互動的關系，這也是推動小學英語課程教學活動得以順利進行的關鍵所在，由于一部分教師缺乏互動意識，主觀認為這種教學行為浪費時間，于是減少了學生語言實踐的機會，這違背了課程改革的教學理念。對此，英語教師必須要更新理念，秉承因材施教的基本原則，組織一些創新性的實踐活動，擴寬師生互動的深度、生生互動的廣度，這樣才能達到高質量的教學效果。

一、設置疑問，挖掘師生互動的深度

課堂上的互動并不是一項簡單的表面工作，要想進行更為深層次的溝通，需要教師基于教材內容，設置一些開發性的問題，又或者是引導學生主動提問，這樣才能促進他們思維上的雙向互動，挖掘師生之間互動的深度。在五年級下Unit 2 my favourite season的教學中，教師利用開放性問題Whats your favorite season？Why？引導學生發散自己的思維，可以隨機選擇幾名學生，得出了spring，fall等回復，與課件內預設的答案相同，然后引導學生進行頭腦風暴，通過一件小事闡述為什么喜歡春天/秋天。接著學生會回復一些創新性的答案，踴躍舉手回答的時候，師生互動的效果也非常明顯。接著教師順帶提出兩個開放問題：Whats your favorite weather？What do you like to do on a sunny day。當教師在追問的時候，讓學生回憶以往知識點的時候，也延伸了他們思考的范圍。

再者，教師也可以鼓勵學生提問，例如，在“my home”的教學中，在多媒體上展示出一間屋子，里面有課桌、沙發、柜子等，為了擴寬師生互動的深度，教師提出一個主導問題Where is this？引導學生猜測，接著逐漸給出一些線索，鼓勵學生提出自己的疑問：Is this the living room？Is this the bedroom？當學生在思考的時候，讓他們采用小組合作的形式進行探討，交流中探討和分析，這樣能夠最大化提高學生分析和解決問題的能力。

二、鼓勵學生主動參與，延伸互動的范圍

學生是獨立存在的個體，教師無法左右他們的情感，更無法代替他們吸收和接受知識，所以可以鼓勵學生主動參與到英語課堂中，生生溝通的過程中延伸互動的范圍。為了提高學生英語閱讀、寫作的水平，學校組織以“English in daily life”為主題的“生生互動”繪畫競賽，各個年級組的英語教師一同探討，選擇最合適的競賽方案。各班學生踴躍報名參加，教師要給出相應的指導，分工明確，有的學生利用英語漫畫、互聯網來搜集信息，有的則是繪畫，一同去完成任務。將各門學科整合在一起，提高了學生對英語的運用能力，也在互動的過程中培養了學生的競爭意識，讓課堂教學的內容更為豐富。主題競賽中需要注意的時候，教師要遵循鼓勵的原則，對于那些學困生、性格內向的學生，保護他們的競爭意識，當他們有了明顯進步時，要給予積極肯定。而那些口語表達能力好的學生，要肯定他們的勞動成果，體會到合作競賽所傳遞出的成就感，以此來強化學生之間的默契程度。

三、設計實踐活動，保證互動的有效性

教師在互動形式的選擇上是多元化的，新課程所倡導的是以學生為重點，雙向溝通的基礎上，體現出互動的優勢。對此，英語教師可以組織一些實踐類的互動活動，例如，在“My friend”的教學中，就可以設定兩個人Answer and write的活動，兩個人一個小組來回答問題，這給了學生更多展示自我的機會，保證了互動的有效性。具體實踐的時候，教師提前制作好思維導圖，學生可以選擇的互動類型是多樣的，有的是角色扮演、有的是課本朗讀，這些都能強化學生的口語表達能力，而且他們訓練的時候，一邊闡述準備過程，一邊提高他們的合作能力，體現出做中學的互動理念。最后，當實踐活動結束以后，每個學生也是評委，對表演進行打分，最后計算出最受歡迎的小組、最具備創新性的小組等，從活動的實施情況而言，濃厚的互動氛圍內學生的表現欲望也被激發出來，于是在實踐中對知識點的印象也更為深刻。

英語知識不是一味的闡述，而是需要在互動、實踐中傳遞與分享，讓學生的思維在互動中獲得啟發，英語教師也要基于實際情況，結合各個年級小學生的認知特點，選擇最恰當的互動形式，盡量將主動權交到學生手中，讓他們在互動中理解和體會，從而掌握更多的英語知識。

參考文獻：

[1]張榮娟.如何促進小學英語課堂教學中的有效互動[J]. 文存閱刊，2017.

[2]張曉婷.小學生參與英語課堂活動積極性的行動研究[J].現代職業教育，2017（25）.