讓幼兒在情境體育游戲中快樂成長

劉凌云

摘 要：情境體育游戲作為體育游戲的重要組成部分，對幼兒的體能、認知及社會性等方面有積極影響。教師基于小班幼兒的年齡特點、興趣需求等創設、實施、調整并最終形成了“海底小縱隊”情境體育游戲活動。激發了幼兒參與體育活動的興趣，走、跑、投擲等方面的能力也顯著提升。與此同時，該游戲活動在情節的復雜性以及道具的豐富性方面仍有較大的提升空間。

關鍵詞：情境體育游戲;海底小縱隊;創設;反思

一、小班情境體育游戲創設緣由

情境體育游戲是幼兒體育游戲的重要組成部分，其特點在于游戲中具有生動有趣的情境，幼兒在參與游戲的過程中可嘗試角色扮演，體驗情緒變化，明確游戲規則，產生參與運動體育游戲的興趣。情境體育游戲關注的是幼兒在游戲過程中的經驗獲取、情感體驗以及自主性的培養，對幼兒的發展具有積極影響，尤其是對幼兒體能以及認知、社會性方面的影響。全海英、馬超（2014）發現情境體育游戲能夠顯著影響4—6歲幼兒合作行為的發展。

小班幼兒身體的靈活性、協調性、平衡性仍處于不斷發展的階段，情境體育游戲活動能夠有效促進幼兒身體動作能力的發展。同時，小班幼兒具體形象性思維的特征，使得情境化的場景和人物能夠有效激發幼兒參與體育游戲活動的興趣，促進幼兒積極參與體育游戲活動。

二、小班情境體育游戲創設過程

1.“海底小縱隊”情境體育游戲的創設

在創設情境體育游戲環境的初期，教師在分析本班幼兒的身體發展特點、需求以及興趣點的基礎上，設計了“海底小縱隊”情境體育游戲。

“海底小縱隊”情境體育游戲包括五種海洋動物，小魚、小螃蟹、小海龜、小海馬和大鯊魚，幼兒可以根據自己的興趣，自由選擇游戲角色。除了扮演大鯊魚的幼兒外，其余幼兒每人拿一個裝有若干沙包、小刺球、棒球的小布袋。當扮演大鯊魚角色的幼兒沒有出現時，他們可以在活動場地自由走動、玩耍。但是，當“大鯊魚”出現后，海洋小動物就要快速躲避，并將袋子里的各種小球拿出來，投向“大鯊魚”，把“大鯊魚”趕走。

2.“海底小縱隊”情境體育游戲的問題分析

創設好“海底小縱隊”情境體育游戲后，教師帶領幼兒去戶外游戲場地實施。最初，幼兒參與游戲活動的興致很高，能夠積極地分五組參與活動。但是，隨著游戲活動的開展，角色分配時，幼兒都想扮演小魚、小螃蟹、小海龜、小海馬，不愿意扮演大鯊魚。雖然經過教師的引導，有一名幼兒愿意扮演大鯊魚，但是在游戲過程中，扮演“大鯊魚”的幼兒也拿起地上散落的小球，扔向其他幼兒，出現了相互扔小球的現象。這一現象的出現既不符合游戲前期師生一起制定的規則，又存在一定的危險性。

3.“海底小縱隊”情境體育游戲的改進與實施

基于幼兒在“海底小縱隊”游戲過程中出現的問題，教師對游戲進行了調整。教師以“大鯊魚”的角色參與到活動中，班級全體幼兒扮演海洋小動物。同時，教師根據幼兒的建議，用橡膠輪胎搭建了兩個高高的房子，并增設了兩個室內大型積木，以滿足幼兒躲避“大鯊魚”的需求。改進后的游戲受到了班級幼兒的歡迎，幼兒參與體育游戲的積極性很高，可移動的投擲點“大鯊魚”，不僅鍛煉了幼兒的投擲能力，而且提升了幼兒的手眼協調能力。

三、總結與反思

1.“海底小縱隊”游戲活動激發了幼兒參與體育游戲的興趣

“海底小縱隊”情境體育環境的創設、情節的制定以及幼兒角色的扮演，都基于幼兒的興趣和需要，激發了幼兒參與體育活動的興趣，幼兒參與游戲的積極性明顯提升。班級每次組織玩“海底小縱隊”時，幼兒都特別興奮，邊穿外套邊和同伴說自己要扮演的角色，準備藏在哪里打“鯊魚”等。幼兒之間的社會性交往和語言表達的次數增多，在游戲的過程中還出現了兩三名幼兒相互合作，向“鯊魚”投擲小球，將“鯊魚”趕走的合作行為。可見，“海底小縱隊”情境體育游戲激發了幼兒參與體育游戲的興趣，并在一定程度上對幼兒的語言表達能力、合作及社會性行為發展產生了積極影響。

2.幼兒的走、跑、投擲能力顯著提升

“海底小縱隊”情境體育游戲的開展，促進了幼兒走、跑、投擲能力的發展。開學初期的幼兒發展評估顯示，幼兒在走、跑、投擲能力方面的合格率分別為78%、60%、54%，尤其是投擲能力，本班幼兒的能力發展相對較差。經過一個學期的“海底小縱隊”情境體育游戲活動，幼兒在走、跑、投擲方面的合格率明顯提升，分別為91%、80%和82%。其中，幼兒在投擲方面的提升較為明顯。與此同時，幼兒快速躲閃或是躲藏的能力有所提高，肢體動作的靈活性和協調性得到發展。由此可見，游戲活動促進了班級幼兒大肌肉動作及投擲能力的發展。

3.“海底小縱隊”情境體育游戲活動反思

在文獻綜述和開展活動的過程中，我們發現情境體育游戲對幼兒體能、認知和社會性等方面的發展具有積極意義，但是情境體育游戲的設計與實施需要密切關注幼兒的發展需求和興趣。在“海底小縱隊”情境體育游戲的設計初期，教師設想幾名幼兒扮演大鯊魚，另一部分幼兒扮演海洋小動物，然而卻忽略了班級幼兒都希望扮演積極角色這一特點。經過教師的調整，滿足了班級幼兒的游戲需求。本游戲極具代入感，能讓幼兒有種身臨其境的感覺，基本達到了教師創設“海底小縱隊”的活動目標，但在游戲情節的復雜性以及道具的豐富性方面仍有較大的提升空間。

參考文獻：

[1]胡煜強.基于情境體育游戲的幼兒體智能開發研究文獻綜述[J].當代體育科技，2017，7（20）：207-208.

[2]全海英，馬超.情境啟動體育游戲對幼兒合作行為的影響[J].體育學刊，2014，21（2）：95-98.