少兒美術(shù)教育中少兒興趣的培養(yǎng)策略

趙培培

摘要：少兒美術(shù)教育是陶冶少兒情操、提升少兒審美能力、促進少兒全面發(fā)展的有效措施。本文以培養(yǎng)少兒美術(shù)學習興趣為切入點，先分析了少兒美術(shù)教育中對少兒興趣的培養(yǎng)現(xiàn)狀，后詳細探討了培養(yǎng)少兒美術(shù)學習興趣的策略。

關(guān)鍵詞：少兒美術(shù)教育;興趣培養(yǎng);游戲教學法;以學生為主體

中圖分類號：G633????? 文獻標識碼：A??? 文章編號：1005-5312（2020）27-0198-01

DOI：10.12228/j.issn.1005-5312.2020.27.136

一、少兒美術(shù)教育中少兒興趣培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

學校教育和美術(shù)培訓班是現(xiàn)階段少兒美術(shù)教育最主要的兩種方式，在培養(yǎng)少兒繪畫知識及技能的過程中，兩種教育方式都采用了傳統(tǒng)的“老師教、學生學”的模式。這種模式下，老師如何教，少兒就如何畫，一定程度上限制了對少兒發(fā)散思維的培養(yǎng)，這也是現(xiàn)在少兒們的畫作容易出現(xiàn)“千城一面”現(xiàn)象的重要原因！這種復制粘貼式的教學模式下，少兒很容易產(chǎn)生厭學情緒，不僅影響少兒繼續(xù)學習繪畫，而且他們的自主學習能力、創(chuàng)造性思維等都無法得到有效發(fā)揮，這與現(xiàn)代化的教學理念嚴重相悖。

二、少兒美術(shù)教育中少兒興趣培養(yǎng)的策略探討

（一）營造輕松愉快的繪畫教育環(huán)境

輕松愉快的繪畫環(huán)境是少兒能夠快速進入學習狀態(tài)的重要保障。一方面，老師應該改變以往的高高在上的教學態(tài)度，主動降低姿態(tài)，盡可能地與少兒打成一片。少兒只有在充分感受平等和尊重之后，才會放下心理芥蒂，快速進入老師營造的教學氛圍中。另一方面，老師應盡可能地通過有趣的語言、惟妙惟肖的動作、引人入勝的作品等吸引少兒的眼球，讓他們在輕松和諧、愉快有趣的環(huán)境中快速理解和掌握繪畫知識和技能。例如在教學剪紙的相關(guān)知識時，老師可以在課堂的導入階段，拿出提前準備好的各種窗花、字樣的剪紙，表現(xiàn)出一副比較為難的樣子：“孩子們，我現(xiàn)在遇到了一個難題，校長讓我把這些好看的窗花或者字樣的剪紙貼到窗戶上作為裝飾，可是我不知道怎么貼呀！這些窗花、字樣寓意豐富，可是什么節(jié)日貼什么樣式的剪紙呢？誰能幫幫我呀？”老師通過一連串的提問，將一個遇到困難時非常迷茫，急切需要幫助的“弱者”的形象淋漓盡致地展現(xiàn)出來。師生間的心里距離因為關(guān)系平等而被快速拉近。面對“楚楚可憐”的“弱者”，少兒的善良之心會被瞬間喚醒，他們真的很想幫助老師呢！于是，孩子們快速拿到老師手中的各類窗花和字樣剪紙，大家集思廣益，共同討論，根據(jù)日常積累的生活經(jīng)驗，最后，大家會告訴老師那些雙喜、喜鵲模樣的剪紙窗花適合貼在新人家中，那些帶有“福”字的窗花適合春節(jié)這樣的喜慶節(jié)日張貼，而帶有“壽”字的窗花更適合貼在老人家中。由此，少兒們不僅解答了老師的疑問，也掌握了剪紙的相關(guān)知識。當少兒們給出這些答案之后，他們的自信心一定會快速建立起來。此時，老師可以稱熱打鐵：“我們一個老師馬上要結(jié)婚了，我可能完成不了那些雙喜、喜鵲模樣的剪紙呢！大家可以幫幫我嗎？“”當然可以啦！”樂于助人的少兒們一定會快速答應老師的請求。這樣，在充滿關(guān)懷、互幫互助的氛圍下，少兒們一定會快速學習和掌握各種剪紙的技巧及方法，一堂高效率、高質(zhì)量的繪畫教學課便由此呈現(xiàn)出來。

（二）通過各種形式的教學方式來激發(fā)少兒興趣

豐富、多元的教學形式是確保少兒能夠快速被繪畫教學內(nèi)容所吸引并長久保持興趣的重要手段。老師應在教學實踐中積極探索和嘗試，盡可能地尋找更多的教學形式，以激發(fā)少兒的學習興趣。

游戲教學法是快速激發(fā)少兒學習興趣的有效方法之一。幾乎所有少兒都無法抵抗游戲的誘惑，老師通過游戲的方式來引導幼兒學習繪畫知識和技能，讓幼兒在有趣、活躍的游戲中持久保持學習熱情。例如新生在初學素描時，可能對構(gòu)圖、明暗調(diào)子等知識點感到非常陌生，而如果老師根據(jù)書本上的定義來講解構(gòu)圖方法，少兒一定會感到非常枯燥，這時，老師可以引導少兒來玩“盲畫”的游戲，老師在黑板上貼上不同大小的硬紙板圓框，讓參與游戲的少兒用黑布捂住眼睛，用手去觸摸黑板上的不同大小的圓框，并根據(jù)感覺在圓框中畫上眼睛、鼻子、嘴巴。相較于老師的一張嘴巴滔滔不絕地講解的教學模式而言，這種玩游戲的方法一定能快速吸引所有少兒的注意力，他們在沒有捂住眼睛時，會根據(jù)黑板上圓框的大小來確定將要畫出的五官圖形的位置及大小，而正在玩游戲的少兒，可能會畫出讓人啼笑皆非的“面部表情”，通過嘗試和分析，少兒會發(fā)現(xiàn)找準位置是構(gòu)圖的關(guān)鍵，在此基礎(chǔ)上，弄清圓框的大小，根據(jù)大小來確定五官的大小，就是確保所畫圖形是否協(xié)調(diào)的關(guān)鍵所在。

問題導入法是啟發(fā)學生思考，拓展學生思路的有效嘗試，老師可以根據(jù)教學內(nèi)容來采取問題導入的教學方式來吸引少兒的注意力。例如，在引導少兒欣賞《朵拉瑪爾肖像》時，艷麗的色彩、夸張的構(gòu)圖結(jié)構(gòu)、詼諧的面部結(jié)構(gòu)比例都會快速吸引少兒的注意力，此時，老師可以直接導入問題“：這幅作品為什么要采取這樣的構(gòu)圖比例呢？作者想通過這幅畫作來表現(xiàn)出什么樣的思想情感呢？具體是怎么表現(xiàn)的呢？”少兒起初只是帶著好奇的心理和新鮮感去欣賞該作品，而當老師提出這一連串問題之后，少兒會帶著問題去欣賞這幅畫，這樣不僅能夠讓少兒更加持久地對畫作產(chǎn)生興趣，也能循序漸進地激發(fā)少兒的想象力、創(chuàng)造力，這些能力為后續(xù)的美術(shù)創(chuàng)作奠定堅實的基礎(chǔ)。

除了上述游戲法、問題導入法以外，老師也可以嘗試多媒體教學法、情境教學法等，只要與教學內(nèi)容相契合，并能快速激發(fā)少兒學習興趣的教學方法均可以拿來嘗試。老師應盡可能地讓教學方法豐富化、多元化，以此確保少兒能夠在有興趣的前提下好好學習美術(shù)知識及技能。

（三）因材施教，分層教學，促進少兒的長遠發(fā)展

有的少兒對美術(shù)學習不感興趣的一個重要原因在于他們的基礎(chǔ)能力與美術(shù)教育輸出的內(nèi)容不能適配，所以，以少兒為主體進行針對性地引導和教學是確保少兒持久對該門學科保持興趣的關(guān)鍵所在。傳統(tǒng)的教學過程中，老師一般會根據(jù)既定的教學計劃來逐步推進教學，這種以老師為中心的教學方式讓美術(shù)教育顯得機械化、程式化，既不能讓美術(shù)教育的重要功能得到有效發(fā)揮，也不能將學生的主體地位進行彰顯。新教學理念倡導以學生為中心來組織教學，這就需要老師顛覆傳統(tǒng)的教學觀念，站在少兒長遠發(fā)展的角度來確定相應的教學目標及方法。

少兒階段的繪畫教學目標主要在于引導幼兒認識和理解點線面的相關(guān)知識，引導幼兒學習繪畫色彩搭配及基礎(chǔ)的的繪畫技能，雖然這些要求比較簡單，但老師仍然應該結(jié)合現(xiàn)代教學理念及實際學情來實時調(diào)整教學策略。應根據(jù)不同少兒的繪畫基礎(chǔ)、學習能力等采取不同的引導方案，由此體現(xiàn)美術(shù)教育的個性化和層次性，同時，不同的少兒都能接受到與自己能力相匹配的教育內(nèi)容，他們不會因為聽不懂而產(chǎn)生厭學情緒，也不會因為所學內(nèi)容過于簡單、重復而產(chǎn)生怠倦心理，由此因材施教、分層教學，最終促進少兒持久地對美術(shù)教育保持熱情。

三、結(jié)論

興趣是確保幼兒持續(xù)學習和鉆研美術(shù)知識和技能的重要基礎(chǔ)。老師應首先摒棄傳統(tǒng)的老師高高在上的教學態(tài)度，彎下腰來，讓少兒充分感受到師生間的平等性，在此基礎(chǔ)上營造輕松、愉悅的教學氛圍，讓幼兒在自由自在的環(huán)境中快速產(chǎn)生學習興趣;同時，老師應結(jié)合教學內(nèi)容及學生身心特點來選擇不同的教學方式，用豐富的、多元化的教學方式來吸引學生，讓他們持續(xù)保持學習熱情;最后，以學生為主體進行教學更能體現(xiàn)出美術(shù)教學的溫度和柔性，只有確保教學輸出內(nèi)容與學生學情相適應，才能確保學生對美術(shù)教育永葆興趣。

參考文獻

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