讓創新閱讀成為學生喜愛的課程

趙金花 豆愛霞

摘 要：當前，各個年齡段的學生需要不斷加大閱讀量。通過閱讀課程體系的創新、閱讀方法的創新、閱讀評價的創新等，能夠有效提高學生的文學素養，塑造更好的人格。

關鍵詞：閱讀策略;創新閱讀;課程體系

當代，閱讀教育成為義務教育階段的重要課題。在小學階段就要開展一系列的教學研究，培養孩子們讀書的興趣。教師經過多次研討，不斷摸索，開辟出閱讀的新路徑，將家長帶到學生的閱讀活動中來，從而激發學生對閱讀的興趣。

一、閱讀課程體系的創新

對于兒童的早期閱讀培養，家長和教師是不可或缺的部分。教師在課堂上擔負著指導親子閱讀的責任，正確引導學生對待閱讀的看法以及學生閱讀方向，帶領學生積極閱讀文章。家長要掌握與孩子一起閱讀的正確方法，與孩子共同培養良好的閱讀習慣。家長與學校共同建立良好的閱讀體系，共同培養學生的閱讀習慣。教師要打開學校的邊界，讓家長參與進來，讓學生可以在大自然中呼吸新鮮空氣，在朗朗的讀書聲中感受書中的韻味。

在培養學生閱讀習慣的同時要結合相應的多媒體課件，帶學生領會課本中的內容。例如：在講解二十四節氣歌的時候，教師可根據每一段話對應相應的圖片展示給學生，讓學生在學習中更加了解大自然的魅力，進而喜歡上閱讀。同時，教師可以利用眾多課外書，和學生共同打造一個良好的閱讀氛圍，讓孩子們在這種氛圍下自覺去閱讀，形成一種模仿效應。同時可以活躍小組的學習氛圍，共同學習。通過真實的語言實踐活動與不同文體語言材料的學習以及符合學生需求的語文學習情境的創設，有效完成語文教育任務，達到語文學習的目的。課題組成員根據自己班級特點，開發建構了符合本班學生發展特點的閱讀課程體系。

二、閱讀策略方法的創新

開展各種有關閱讀的活動，不斷摸索，找出最有效的閱讀方式。根據不同年齡階段，分別實行不同的閱讀策略。幼兒園的小朋友自制能力差，需要教師進行監督，不斷修正學生的閱讀方法。一年級的小朋友從一個階段跨越到另外一個階段，能夠認真聽從教師的要求，教師稍加帶領即可。當孩子進入三年級后，教師可以進行學習預測，鼓勵學生進行閱讀。四年級教師可進行提問，檢測學生的學習情況。五年級教師就可以要求學生提高閱讀速度。六年級教師可以給學生留作業，讓學生帶有目的地進行讀書。以此類推，讓學生開展積極的閱讀模式。教師可以趁此機會舉辦大型讀書會或者知識競答比賽等。讓學生知道自己的不足，培養自己的競爭意識，不斷去學習新的知識。在交流知識中不斷提高自己的閱讀能力和內在修養，讓學生在實踐中全面提高自己的閱讀水平。

三、閱讀實施路徑的創新

小學生不能自主地進行閱讀，沒有良好的閱讀習慣，難以提高文學素養。教師需要不斷摸索新閱讀方法，帶領學生閱讀，提高學生對于閱讀的興趣，增強學生的閱讀能力，讓學生自己去讀。經過不同資料的整合從而形成學生感興趣的話題，讓學生形成多層面的閱讀觀。

第一，教師可以進行閱讀指導。針對學生不同的問題進行指導閱讀。以課本內容展開延伸，用一篇帶動多篇的方式分析文中的人物形象、故事情節以及作文寫作的討論。指導學生閱讀經典書籍，教師要指導學生進行分類閱讀，以便更好地吸收書籍中的知識。第二，家長和學校共同形成讀書氛圍。讓孩子在與教師和家長讀書的過程中進一步深化學生的理解能力。將語文教學與創新閱讀有機結合，開展創新閱讀：整本書閱讀指導課、繪本閱讀指導課、群文閱讀指導課、群書閱讀指導課、詩歌閱讀指導課;閱讀匯報課：師生共讀交流課、同伴共讀匯報課、親子共讀分享課;閱讀成果展示課：讀寫繪交流展示、詩歌閱讀寫作展示、思維導圖引領的閱讀展示、讀書心得展示、讀書演講會等。第三，找出適合學生的閱讀指導評價方式。閱讀記錄手冊、閱讀存折等，定期進行回收評比，讓學生看到自己與他人的差距。通過有效的閱讀評價，促進學生閱讀評價方法的研究，以推動閱讀的有效開展。在實踐中摸索出創新閱讀的策略、指導方法，以激發學生閱讀的興趣，提高小學生閱讀的能力，讓師生之間形成良好的學習氛圍。

在這個越來越注重文化教育的時代，兒童閱讀變得尤為重要。從小讓學生形成良好的閱讀習慣，需要教師與學校的共同合作。在創新領域，無論是科技還是教育都變得非常重要。擁有創新思維才能帶領他人走向高端。創新在教育中的應用，讓教師多了一項技能，通過更有利的課堂方式將知識帶給學生，以身作則帶領學生走向健康的閱讀方式。也可以讓學生通過多種方式去閱讀，轉變自己的閱讀方式，提高自己的知識水平，提高自己的修養，提高自己的品格，師生共同創造美好的未來。

參考文獻：

[1]李孝平，高俊英.創新閱讀方式 ?提升閱讀效果[J].北京教育（普教版），2019（10）：82.

[2]鄧紅顏.創新閱讀方法 ?彰顯語文本色[J].小學教學參考，2019（22）：30-31.

[3]古楊利.書香西城：發揮區位優勢，創新閱讀模式[N].中國出版傳媒商報，2019-06-11（007）.

注：課題名稱：小學語文創新閱讀實踐研究課題類別：2018年度甘肅省“十三五”教育科學規劃重點課題課題立項號：GS[2018]GHBZ009。