趣味教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用研究

楊麗麗

摘 要：創(chuàng)新改革老師的教育方式是語(yǔ)文教學(xué)中很重要的教學(xué)部分，因?yàn)閯?chuàng)新改革語(yǔ)文教學(xué)方式可以有效提高學(xué)生的閱讀能力、分析能力和創(chuàng)造能力，幫助他們拓展自己的學(xué)習(xí)范圍和提升他們的文學(xué)素養(yǎng)。但是要想實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)是不容易的，僅靠有限的課堂教學(xué)時(shí)間不能夠起到很好的效果。所以針對(duì)這一情況，老師應(yīng)該采取合理的方法與策略來(lái)全面幫助學(xué)生利用更加科學(xué)有效的方式來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，對(duì)趣味教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行研究，希望能夠?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展帶來(lái)一定的幫助。

關(guān)鍵詞：趣味教學(xué)法;小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);應(yīng)用研究

受我國(guó)過(guò)去的語(yǔ)文教學(xué)方式的影響，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在著許多問(wèn)題。在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)階段中，絕大部分的語(yǔ)文老師都是比較注重學(xué)生的理論知識(shí)教學(xué)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)還沒(méi)有引起足夠的重視，而且缺乏有效的教學(xué)方法[1]。在如今新課改的背景下，小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，從而來(lái)幫助學(xué)生提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。本文圍繞趣味教學(xué)法來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。

一、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)新思維也與學(xué)生是否有學(xué)習(xí)興趣有關(guān)系。小學(xué)階段，其實(shí)是學(xué)生最容易學(xué)習(xí)知識(shí)和學(xué)習(xí)能力的階段。而且也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的黃金時(shí)期。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師在對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)中，應(yīng)該給予學(xué)生一個(gè)積極良好的引導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地探索學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，從根本上激發(fā)起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣方面，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生利用團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作的學(xué)習(xí)方式來(lái)解決語(yǔ)文學(xué)習(xí)中遇到的困難[2]。興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式太過(guò)于被動(dòng)，根本不能夠提高學(xué)習(xí)效率，課堂教學(xué)的氛圍也會(huì)十分乏味。所以，將學(xué)習(xí)與實(shí)踐現(xiàn)結(jié)合才是最有效的學(xué)習(xí)方式。

二、用古詩(shī)帶動(dòng)學(xué)生的情感

在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中古詩(shī)訓(xùn)練也是十分重要的，在語(yǔ)文教學(xué)中通過(guò)朗讀古詩(shī)的方式能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維模式，幫助他們有效思考。在我國(guó)上下五千年文化當(dāng)中，詩(shī)歌所占比重是相當(dāng)重要的，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)多讀詩(shī)歌能夠充分了解與感受作者所在年代的社會(huì)政治、民俗風(fēng)土和思想胸懷，從而明白現(xiàn)在生活的幸福與可貴。以人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)的《聞官軍收河南河北》這一課的教學(xué)為例，這首唐詩(shī)是由偉大詩(shī)人杜甫所創(chuàng)作的，詩(shī)的前半部分體現(xiàn)了作者初聞收復(fù)冀北的驚喜;后部分描寫(xiě)了作者高興之余急著返鄉(xiāng)的心情，充分表達(dá)了詩(shī)人的無(wú)比激動(dòng)與驚喜[3]。解讀這首詩(shī)讓學(xué)生感受到當(dāng)時(shí)社會(huì)戰(zhàn)亂不安使得老百姓顛沛流離、滿(mǎn)目瘡痍，讓像詩(shī)人一樣的平民百姓終于能夠安定下來(lái)。由于我們現(xiàn)在的生活十分寧?kù)o幸福，雖然我們不能感受到詩(shī)人那個(gè)年代的苦難，但是通過(guò)語(yǔ)文詩(shī)歌的教學(xué)可以讓學(xué)生了解到現(xiàn)在的幸福生活是多么不容易，再聯(lián)想到現(xiàn)在的生活實(shí)際是我們國(guó)家?guī)Ыo我們的安定與幸福，充分讓學(xué)生了解過(guò)去的歷史，更加珍惜現(xiàn)在的幸福生活。同時(shí)也可以表現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的擴(kuò)展性，使學(xué)生了解到更多的課文知識(shí)。

三、利用多媒體技術(shù)教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文教師在選擇給學(xué)生練習(xí)的試題時(shí)，要挑選適合學(xué)生的試題。比如先總結(jié)班上學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)時(shí)哪一方面的知識(shí)點(diǎn)比較薄弱，加強(qiáng)哪一方面的練習(xí)。教師還要注意對(duì)試題內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的拓展延伸，制定一套更適合學(xué)生學(xué)習(xí)情況的學(xué)習(xí)方案。在以往的語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中可以發(fā)現(xiàn)，枯燥乏味的教學(xué)方式是完全不適合學(xué)生開(kāi)展思維活動(dòng)的，同時(shí)也不利于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解與記憶，所以要求教師改變慣有的教學(xué)模式來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而讓學(xué)生能夠自己解決課堂中的難題[4]。教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)將抽象的語(yǔ)文理論知識(shí)轉(zhuǎn)換成真實(shí)的聲音與圖像，讓學(xué)生通過(guò)具體的聲音與畫(huà)面理解課堂教學(xué)內(nèi)容，從而加深記憶，提高學(xué)生獨(dú)立自主攻克難關(guān)的能力。

四、學(xué)生自己進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)作

老師可以讓學(xué)生創(chuàng)作出自己的詩(shī)歌，不限形式與文體，學(xué)生根據(jù)自己的想法寫(xiě)出創(chuàng)造出自己的作品，這就是創(chuàng)造出了美的價(jià)值。這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅意義很重大，影響很深刻，而且學(xué)生通過(guò)自己創(chuàng)作，能夠獲得一種滿(mǎn)足感和榮譽(yù)感，這何嘗不是一件一舉兩得的事情。最后老師評(píng)選出前三名的優(yōu)秀作品，在班級(jí)黑板報(bào)中展示出來(lái)，并給予這三名學(xué)生相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，再由他們朗誦給全班同學(xué)。通過(guò)這種趣味教學(xué)方式能夠提升學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作水平和成就感，提高教師的語(yǔ)文教學(xué)效率。

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，老師需要本著“以學(xué)生為主體”的教學(xué)原則。結(jié)合多種教學(xué)形式，不斷豐富語(yǔ)文教學(xué)的多樣性和有趣性，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用古詩(shī)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，利用多媒體技術(shù)展現(xiàn)課文知識(shí)內(nèi)容讓學(xué)生自己進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)作，這些方式都是趣味教學(xué)法的體現(xiàn)，從而讓學(xué)生成為課堂的“主體”，化被動(dòng)為主動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙東華.趣味識(shí)字教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].語(yǔ)文課內(nèi)外，2019（20）：52.

[2]邊金鳳.趣味教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].小學(xué)時(shí)代（奧妙），2018（12）：29-30.

[3]謝靜.趣味教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用[J].讀與寫(xiě)，2019，16（16）：61.

[4]謝道祥.淺析趣味教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用[J].新課程·小學(xué)，2018（10）：70.