情景教學在初中語文寫作教學中的運用

鹿國棟

摘要：在初中語文學習中必不可少的組成部分便是寫作。在教學中開展寫作教學可以有效的提高學生語言邏輯和思維邏輯的能力，為學生以后的學習打下良好的基礎。同時，學生的寫作能力對學生的高考成績有著非常重要的影響。然而，在現有的教學形式當中，情景教學還處于發展的階段。在這一階段，我們教師面臨著許多的問題，筆者將提出有針對性的見解和大家共同探討如何在初中語文教學中更好地應用情景教學。

關鍵詞：情景教學;初中語文;寫作教學

中圖分類號：G633.34? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）18-067-2

隨著時代的不斷發展，對于人才的定義發生了很大的轉變。在現階段下如何有效的開展教育教學成為了我們教師要面臨的一個重要問題。在教學時我們教師要以學生自主性為前提，提高學生的積極性，如何在教學中提高教學質量和教學水平是我們每一位教育工作者要值得深入思考的問題。所以在此基礎上，筆者將結合自己多年的教學經驗和大家共同學習如何優化我們的教學結構和教學質量。

一、利用信息技術提高情景教學效率

當今的時代是信息化的時代，利用信息技術進行教學已經受到了廣大教師和學生的廣泛歡迎。在教學實踐中穿插信息技術不僅可以活躍課堂氛圍，吸引學生注意力，還能夠讓學生在輕松愉悅的課堂環境中發散他們的思維，更加有效的掌握教學內容和知識。此外，由于信息技術具有直觀形象的特點，它可以很好的為學生模擬和還原當時的情景，有利于情景教學法在初中語文寫作教學中的應用。

例如，在學習《世界何時鑄劍為犁》教學內容時，教師在課程開始前，可以先詢問學生對世界何時鑄劍為犁的理解，教師也可以引導學生綜合本單元的學習內容，例如，有反映解放戰爭的《新聞兩則》，有反映反法西斯戰爭的《蠟燭》，讓學生對學習的內容進行思考。思考過后，教師提問學生，讓學生表達出自己的想法。接著教師利用信息技術為學生播放我國抗日戰爭的視頻，及在二戰中，世界各地的人民對和平的向往。播放完視頻之后，教師引導學生對自己的所想進行寫作，寫作時教師可以讓學生參考本單元的學習內容進行寫作。

二、與學生生活實際相聯系開展情景教學

知識來源于生活而又高于生活。在生活中處處蘊含著我們書本上的知識。所以我們教師在進行教學實踐時要讓教學內容與生活實際相結合。在以往的初中語文寫作教學中，我們教師往往都忽略了將教學知識和學生生活實際相結合，缺乏與生活相聯系的教學知識會讓教學內容顯得有些呆板，同時增強了學生對新知識的陌生感，不利于學生對新知識的掌握。所以我們要吸取以往的教學經驗。在開展情景教學法時要重視書本知識和實際生活之間的聯系，使教學質量和教學效率得到更大程度的提升。

例如，和學生一起學習《尋覓春天的蹤跡》的寫作內容時，教師問學生，在春天，世界萬物發生了什么樣的變化，人們都會有什么樣的活動？留出時間讓學生進行思考，然后回答。接著，教師鼓勵學生從生活中發現春天的到來，例如，柳樹發芽，天氣變暖，人們逐漸脫下厚重的棉服，兒童開始在草地上快樂的放風箏等等。讓學生從生活中尋覓春天的蹤跡。此外，教師問學生作文的體裁分為幾類。學生回答說，有說明文，記敘文，應用文等。最后教師利用電子白板的形式為學生播放這幾類作文體裁的不同點。為學生播放完畢后，教師讓學生任選體裁進行作文的書寫。通過將書本知識和學生生活實際相結合可以更好的提高學生的寫作能力，促進學生的思考。

三、豐富教學方法，激發學生學習興趣

隨著教育改革不斷深入和發展，在教育內涵和教育要求方面，我們都提出了更為嚴格的標準。其中以生為本，以學生為出發點開展的教學理念貫穿著我們教學實踐的各個階段。它的核心是讓我們以學生為中心，在教學中有效的激發學生的學習興趣。俗語說，興趣是一切的源泉，是學習的動力。當學生對某件事物充滿興趣時，他會迸發出無限的動力和激情。因此，在開展情景教學法的初中語文寫作教學實踐中，我們教師在備課時要有意識的豐富教學方法，激發學生學習興趣。

例如，進行《古詩苑漫步》學習設計時，教師可以組織學生進行實地考察，去魯迅的祠堂，以及文化博物館，在博物館中感受名人志士的風操。當學生在對題目有充分的解后，教師利用微課的形式為學生播放寫作的注意事項和相關方法。通過組織學生進行實地考察來激發學生的寫作樂趣，提高寫作能力。

四、開展小組合作，進行情景模擬

傳統的教學分為兩種形式，一種是教師的教，另一種是學生的學。然而，教師的教占據了主體，讓學生機械式的學習，被動的接受教師的教學知識。這種教學模式的存在不利于學生寫作意識的培養和寫作能力的提升。而以小組為單位開展小組合作可以通過學生和學生之間的相互配合來提高學生在學習中的主體地位，讓學生在小組合作中懂得相互配合和團隊協作，提高他們的合作意識。與此同時，還能夠有效的緩解教師和學生之間的緊張關系，促進師生間的交流。

例如，學習《蓮文化的魅力》的教學內容時，教師可以將學生分成人數相等的小組，以小組為單位進行本單元的寫作學習。教師引導學生說出關于蓮的古詩詞。讓學生在古詩詞文化的魅力當中感受到蓮的美麗。教師讓學生對本堂課的寫作內容以頭腦風暴的教學方法開展。在頭腦風暴教學法中，學生可以很好的表達自己的想法，在有限的時間內使學習效率得到最優化。通過組內成員的相互討論。能夠創新學生的思維，讓學生在寫作中更好的迸發他們的靈感。

五、進行情景教學時要結合學生的實際情況

世界上沒有兩片相同的葉子，同理，每個學生和每個學生的學習特點，學習能力也各不相同，學生在這些表現上的差異意味著教師在教學中很難兼顧到每位學生。這一教學現象的存在告訴我們教師在教學實踐中要不斷豐富自己的教學理念，提高自己的教學水平，有針對性的進行教學，具體學生具體對待，具體問題具體分析。讓學生在學習過程中能夠感受到來自教師對他們的關愛和期待，讓學生在充滿愛的氛圍中，提高他們的寫作能力，促進學生的全面發展。

例如，在進行《讓世界充滿愛》的教學內容教案設計時，教師

要認識到，每位學生和每位學生都有各自的學習特點和學習方法。在教學時不能采用一刀切的方法。例如，有的學生動手能力較強，有的學生協調人員參與的能力較好。此時教師可以讓具有協調人員能力較好的學生組織班級上的動手能力較強的同學繪制《讓世界充滿愛的》板報。為學生營造相應的氛圍。教師再問學生如何讓世界充滿愛，你的方法是什么？然后教師開展你會怎么做的社會情景模擬，假設一位年過六旬的老人因為癡呆而找不到回家的路線時，你會怎么做？組織動員學生進行情景表演。在表演過后，讓學生把自己的心得體物寫下來。借此來進行讓世界充滿愛的寫作。

提高學生寫作能力并不是一日之功，而是在于長期的積累。在當今的時代，寫作能力已經成為每位學生的必備的語文技能。它對學生在詞語，句子，文章的情感體驗等方面有非常重要的作用。在初中語文寫作教學中開展情景教學模式可以有效的提高學生的學習熱情。使學生和教師之間有更多的交流機會，緩解他們之間緊張的關系。在培養學生寫作能力的教學實踐中，我們教師可能會遇到和面臨許多問題和挑戰。因此，我們教師要用發展的眼光看待這些問題。用開放包容的教學理念，正確適宜的教學方法來促進學生的全面發展。

[參考文獻]

[1]徐英明.情景教學在初中語文寫作教學中的運用[J].求知導刊，2015（23）：57.

[2]章雯.淺談情景教學在初中語文寫作教學中的作用[J].中外交流，2018（20）：164-165.

[3]孔令潔.情景教學在初中語文寫作教學中的運用[J].教育時代，2017（5）.

[4]文靜.分析情景教學在初中語文寫作教學中的運用[J].新課程教育學科，2018.

（作者單位：濟南市萊蕪實驗學校，山東 萊蕪 271100）