基于“建構主義”理論的室內設計專業教學實踐

許敏

摘? ? 要：現代室內設計專業課堂教學開設“建構主義”，可以豐富課堂教學效率，營造良好的課堂環境，同時也能夠完善課程生態系統建設，促進室內設計專業教學水平不斷深化發展。本文對室內設計專業實踐活動教學策略進行分析，明確室內設計專業實踐活動的重要性，對室內設計專業“建構主義”教學現狀進行分析，提出相應的組織指導策略，確保室內設計專業“建構主義”的教學水平全面提升，滿足學生成長的需求。

關鍵詞：室內設計專業;“建構主義”;教學策略

1? 引言

現代教育開設室內設計專業課程能夠培養學生的人文素質，增強學生對室內設計專業學習的正確認知，還可以提升學生學習能力和學習水平。教育最主要的目標就是培養符合社會經濟發展的應用型人才，其教學層次、辦學目標受多方面因素的影響。在室內設計專業教育的過程中，最主要的就是開設符合室內設計專業課堂實際需求的教學活動方式。“建構主義”課程可以對學生的室內設計專業素養進行全面提升，讓學生的學習能力得到極大進步。室內設計專業實踐課作為室內設計專業教學的重要組成部分，對職業教育的改革與發展具有非常重要的認知。

2? 建構主義在室內設計教學中應用的可行性

2.1? “建構主義”符合室內設計專業的教學要求

教育作為我國職業教育的重要組成部分，能夠為社會培養出大批優秀的職業人才。隨著社會經濟的快速發展，除了要求職業人才具備高超的專業技能之外，還應該具有良好的品德，優秀的文化和較強的心理素質，滿足我國人才教育的需要。室內設計專業綜合素質的培訓離不開實踐活動，可以讓學生近距離地接觸社會，了解職業教育的實際要求，幫助畢業生掌握專業的實際操作能力和精湛的技術水平，更可以樹立較強的思想價值觀念，讓他們可以擁有豐富的文化素養。

2.2? “建構主義”促進學生實踐能力

在院校教學中，教師必須注重對學生專業技能的培訓，但隨著我國社會經濟的高速發展，對各種高素質高水平的專業人才要求不斷提高實踐活動，可以讓學生積極主動地參與到社會實踐之中，為學生提供更強的實踐動手操作能力。室內設計專業教學具有工具性和人文性的特征，充分滿足教學做合一的要求，讓學生真正地理解室內設計專業學習的重要性，培養學生的學習興趣，為社會培養大批量高質量高素質的人才。在教學時，需要為社會提供擁有一技之長的勞動力，更應該讓學生掌握專業技能的基礎上，加強對學生的文化素質培養，培養出全面發展的優秀人才。

2.3? “建構主義”轉變室內設計專業教學觀念

傳統的室內設計專業課堂教學很多教師和學生認為職業學生只能夠從事基礎的生產、服務工作，是整個工作流程中的中間環節。隨著社會經濟的高速發展，對專業人才層次需求也在不斷提高，積極轉變室內設計專業教學觀念，讓學生能夠更好地適應未來發展需要，掌握一定的溝通交流寫作能力，更有效地完成各項工作，提高學生的工作能力，彰顯出職業教育和其他教育目的的不同。教育體系中，室內設計專業課占據了非常關鍵的作用，而實踐課作為室內設計專業教學的重要組成，能夠充分發揮應有的作用，在室內設計專業教學時，最重要的目的就是幫助學生在未來的工作和生活中正確地使用室內設計專業知識進行溝通和交流，促進學生的全面發展。室內設計專業課可以提高室內設計專業實踐性，因為本身的教育目標就是培養出符合國家社會發展的優秀人才，讓學生實踐活動來更好地解決問題，培養學生的創造力和組織力，滿足學生未來的職業發展需要。

3? 建構主義在室內設計教學中的價值體現

3.1? 創造活動氛圍，讓學生在人際交往中發展自我

在室內設計專業“建構主義”開展時，教師明確學生是課堂活動的主體，只有充分調動學生的積極性，才可以確保課堂教學實踐活動更加生動、活潑。在綜合實踐設計時，一定要充分營造良好的課堂環境，讓學生在自由歡樂的氛圍中提高自己的參與感。職業教育是為就業做準備，在學生畢業之后會直接進入社會，從事相關的實踐工作，所以室內設計專業教學必須以就業為導向，不僅要考慮學生學習專業課的需要，更應該深入考慮學生未來走向社會走上工作崗位的實際需要。在室內設計專業課堂教學的過程中，如何才能夠有效激活學生的個性化特點，是每一位教師所必須面臨的問題。通過單元教學能夠尊重學生的個性化差異，也可以豐富室內設計專業課堂教學模式。為此教師必須根據學生的不同差異選擇教學內容，為后續的學習打下良好基礎，讓每一位學生都能夠循序漸進的提升實踐操作技巧，增強學生的學習興趣。學校應通過各種途徑培養本專業學生的創新意識，為學生創業搭建平臺。學校可開設創業課程，引進企業專家講解創業案例。學校可組織學生開展創業設計比賽，并針對本專業的特點組織學生討論創業項目。學校的工作室可吸納學生參與創業，學校也可鼓勵學生開設工作室或類似機構。

3.2? 進行恰當的分組，培養學生的團隊能力

在室內設計專業“建構主義”開展時，小組活動的方式能夠幫助學生相互配合，彼此信任，最終收獲理想的成績，因為每一個學生都有著自己獨特的優勢和不足，在小組劃分的過程中，教師最重要的就是協調好學生之間的關系，為了確保學生能夠獲得更加愉悅的體驗，教師一定要認真分析學生的性格特征，選擇特殊的訓練方式與方法，培養學生的學習能力，讓學生在不斷的激勵中共同進步。在合作開展時，教師還應該根據不同專業的學生設置不同的實踐方案。小組分類訓練可以讓學生感受到團隊合作的重要意義，同時也能夠提高學生集體責任意識。案例教學是室內設計專業教學中經常使用的方法之一，又分為現場參觀案例教學和影像圖片資源案例教學兩種形式。室內設計專業教學要借助大量的網絡資源平臺，教師要組建案例庫，收集大量的不同類型、不同風格、不同材質、不同地理位置的設計作品。

3.3? 引入技術手段，自主建構學習素材

在室內設計專業教學中大部分的“建構主義”都圍繞著某一固定的主題，教師一定要事先做好準備，對活動的內容目的進行分析，確保活動順利開展，教師應該提前讓學生做好準備，幫助學生，將自己的思想和方法融入到實踐活動之中，增強學生的創新能力。例如：教師為了讓學生對國民黨的統治有著深入了解。組織學生對國民黨統治時期的資料進行搜集，匯編成不同的內容，讓每一位學生都可以了解到國民黨統治時期的黑暗腐朽，激發學生的想象力與創造力，不斷增強學生對室內設計專業知識的認知與了解，也能夠提高學生的綜合實踐水平，豐富學生的學習生活。對職業院校和教師而言，競賽成績是評價學生技能水平的一個重要途徑和指標，因此，以賽促學，以賽促教，以賽促練儼然成為了職業院校的一種人才培養方式。各院校紛紛組織校賽，積極參加省賽和國賽，有的甚至走出國門，組織學生參加國際交流和比賽。室內設計專業也可以圍繞核心技能（如建筑CAD、室內軟裝設計、效果圖繪制等）組織校賽，重點培養一批精英技能人才組隊參加省級及以上比賽，以期起到示范帶頭作用。

4? 結束語

在開展室內設計專業“建構主義”教學的過程中，最重要的就是提高學生的實踐能力，幫助學生增強對室內設計專業知識的理解與運用，針對學生學習生活和未來的職業發展進行分析，開展符合學生實際的教學活動，營造自由快樂的教學情境，幫助學生養成創新探索的精神。還應該小組合作的方式進行訓練，讓學生能夠在團結合作的過程中來提升自我，最終提高室內設計專業教學的整體效果。

參考文獻：

[1] 陳旻瑾.基于建構主義的設計美學教學研究[J].科教文匯（上旬刊）. 2015（12）.

[2] 黃林詩.基于建構主義的設計類應用型人才培養途徑研究[J].美術教育研究，2016（3）.