新課程背景下對小學低年級學生數學計算能力的培養

劉旗飛

摘 要：計算是小學數學中必不可少的元素之一。由于數學計算不僅有助于鍛煉學生思維能力，而且能夠提升小學低年級學生的數學素養。因此，在新課程背景下，采取措施加強對小學低年級學生數學計算能力的培養顯得尤為重要。

關鍵詞：新課程;數學計算能力;培養

現階段，數學計算已經貫穿在整個小學階段。而低年級學生的數學計算更是整個數學教學的重中之重。伴隨著新課改的進一步完善，新課改隨之對小學低年級學生的計算能力提出了更高的要求。其主要體現在：要求教師在對學生運算能力培養的同時，讓學生對運算的算理有全面了解，并找出合理且簡潔的運算途徑解決問題。針對該方面內容，本文首先對新課程給予學生計算能力的要求進行分析，其次給出具體培養措施，促使學生計算能力得到提升。

一、新課程給予小學低年級學生計算能力的要求

學生計算數感作為教師培養小學低年級學生數學計算能力的重點，伴隨著低年級學生數學計算能力培養越發重要，新課改隨之對小學計算教學進行了重新定義，其主要表現在以下三個方面。首先，在學生數學計算能力培養中，學生除了需要掌握計算方法外，還應懂得多變的計算方式，進而能夠結合自己的習慣與喜好選擇自己喜歡的方式進行計算學習。其次，降低了小學生的計算速度與計算難度，但加大了對學生口算、心算等方面的培養，讓學生能夠根據具體的計算情景選擇合適的計算方式。最后，新課程要求學生能夠根據具體情景深入理解計算順序，并且能夠學會應用計算方式解決生活中的實際問題。總之，現階段新課改在低年級學生數學計算能力培養上更注重學生計算素質的培養。

二、培養小學低年級學生數學計算能力的措施

由上述可見，新課程非常重視小學低年級學生數學計算能力的培養。然而，縱觀我國以往的教學方式，陳舊的教學方式根本不利于學生計算能力的提升。基于此，教師可從以下幾個方面實現對學生數學計算能力的培養。（1）重視低年級學生的口算訓練。口算訓練作為培養學生數學計算能力的有效途徑之一。在實際教學中，教師可通過對課堂教學部分時間的利用，對學生的口算進行強化與訓練。例如，教師可在上課前準備一些精簡的口算練習題，并通過對多媒體等教學設備的應用，向學生展示這些計算題，讓學生進行回答;或者是讓學生兩人為一小組相互出題回答。（2）通過合理的情境設計，引導學生進行自主計算，進而實現對學生計算能力的培養。在低年級學生數學計算能力的培養上，教師可通過合理的教學情境設計，引導學生將計算題與自己的日常生活緊密聯系在一起，從而在培養學生數感的同時，實現學生數學計算能力的提升。例如，在教學加減運算的時候，教師可創設一個買東西的情境，假設你要買一個橡皮擦，橡皮擦2.5元，你給了老板10元，請問老板應該找你多少元？這樣以學生生活為例的引導不僅能激發學生，讓學生投入到教學中，而且能夠激發學生的思考，讓學生的數學計算思維能力有所提升。（3）重視鼓勵教學。對于小學低年級階段的學生而言，無論是學生的心理發展，還是學生智力發展都還不成熟，這類學生在做事情的時候往往希望得到鼓勵，而非否定。因此，在數學計算教學中，要想實現對學生數學計算能力的培養，教師就必須通過適當的鼓勵，激發學生對計算的學習興趣。具體做法如下：首先，教師需要在學生計算能力有所提升的時候，通過鼓勵讓學生對數學計算產生信心，并在私下學會自主學習，實現對計算的鍛煉。其次，教師需要給予學習能力較弱的學生更多關注，進而實現整體學生數學計算能力的提升。（4）培養學生良好的計算習慣。良好的計算習慣作為實現低年級學生數學計算能力提升的重要前提。在學生數學計算能力培養上，教師應讓學生做到做題認真仔細。除了需要認真看清題目之外，還應認真對待做題的過程。其次，教師需要教會學生打草稿，進而提高計算效率。最后，教師要教會學生檢驗，通過反推檢驗等多種方式驗證最終計算結果，加強學生的計算思維。

總而言之，伴隨著我國教育事業的進一步發展，小學低年級學生數學計算能力培養隨之顯得尤為重要。通過上述對該方面內容的分析可知，新課程對學生的計算能力要求非常高，教師必須即刻采取措施實現對學生數學計算能力的高效培養。只有這樣才能為學生今后的數學學習奠定良好基礎，實現小學數學教學質量的提升。

參考文獻：

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