鄉土資源在小學班級管理中的實踐研究

張蘭

摘 要：隨著社會經濟的發展，城鄉差距不斷縮小，但經濟、教育等方面的差距依然顯著。擁有得天獨厚的鄉土資源的農村，肥沃的農田、潺潺的河道縱橫、純樸的民風，這些優美的環境有利于培養小學生自信、感恩、勤奮、樂觀的道德情操。如何有效挖掘和發揮廣大農村地區特有的自然資源進行小學生的班級管理，具有深刻的理論意義和實踐價值。

關鍵詞：鄉土資源;小學;班級管理

由于農村地域的文化局限、家長教育意識淡薄或進城務工，于是出現了很多的“留守兒童”和“代理家長”。家長對子女教育的缺失，爺爺或奶奶對孩子的管教不嚴，導致小學生班級管理中出現了一些難題：學生厭學、煩躁、易沖動、不團結、愛搞破壞等;學生參與班級管理活動的積極性不高，集體主義思想不濃厚;“學困生”的轉化工作不到位;家、校合作沒有形成長期、有效的教育合力。

得天獨厚的鄉土資源是農村小學生探索、觀察、學習的“活教材”，班主任與任課教師聯合帶領學生開展有聲有色的課內、外實踐活動，有利于促進農村小學生良好的行為、勞動習慣的養成;有利于班級集體感、榮譽感的培養;有利于培養小學生熱愛家鄉，以家鄉的美為自豪的情懷。

一、鄉土資源在班級文化環境建設中一展風采

班級文化墻的裝飾與本地鄉土資源結合，將學生采集的樹葉、花朵標本收集展示，與學生利用廢紙板、彩紙制作二十四節氣手工貼畫等。

“班歌”以當地的特色風光、氣候特征為題材《我從棗園來》。

“班花”以常見生命力強的植物“蒲公英”為選。

二、鄉土資源在教學活動中的巧妙運用

充滿鄉土氣息的教學環境、教具，更有助于培養小學生的學習興趣，愛勞動;培養他們熱愛家鄉、保護大自然的意識，體現“玩中學的精神”。

①數學課堂，教師可以引導學生關注周圍環境中農作物、農舍數目，練習數數、分類、排序等。

②語文課堂，鼓勵學生了解家鄉農作物生長環境及過程，引發他們開展豐富的思維活動，培養學生的語文學習興趣。

③美術課堂，隨處可見的材料、美景，提供給學生手工制作的自然材料種類繁多。

④勞技課堂，鼓勵學生學會廢物利用，在廢棄飲料瓶、盆中種植，讓學生觀察發芽過程，更能激發學生強烈的求知欲。

⑤體育游戲活動時，利用自然材料制玩具，開展豐富的體育鍛煉活動，如滾鐵環、打沙包、踢雞毛毽等。

⑥道德與法治課堂，教師聯系本土的氣候、土壤、河流水文特點、農作物耕作制度、房屋結構、食物及風俗習慣、名人軼事等，讓學生全面地了解、認識家鄉，培養愛家鄉和愛祖國的情感。

⑦利用班會，加強班隊干部培訓，規范“紅領巾監督崗”，提高“以生管生”水平，引導學生自我教育。

三、開辟“第二課堂”，與班級管理比翼雙飛

“第二課堂”是班主任結合課外活動，根據學生年齡、心理特征、季節更替開展與本地鄉土資源結合的集體實踐活動。

①“家鄉美食調研”活動。春節期間，學生協助家長通過制作自家美食，如：大年三十吃餃子、臊子面、扣肉等并了解美食緣由。

②三月迎春“弘揚雷鋒精神，關愛孤寡老人”活動。隨著“外出打工潮”，農村的孤寡老人增多，班主任帶領學生走進孤寡老人家，做家務、學剪紙、讀報紙，排遣老人的孤獨、冷漠，讓他們感受到社會的關懷和溫暖。

③“栽種希望樹”活動。每年三月中旬班主任、家長帶領學生開展“棗樹幼苗種植”活動，學生兩兩結伴在田地里摘種“希望樹”并許下自己愿望，培養學生植樹造林的環保意識。

④四月“班級春游”活動。師生一起到田野里挖野菜或觀賞梨花、杏花等，感受美麗春天的變化;激發學生對生活的熱愛，開闊心胸、強身健體、預防近視。

⑤五月“讀書節”。師生一起置身于棗園中，捧讀喜歡的書籍。讀書陶冶學生的性情，戒驕戒躁;激發學生喜歡讀書、堅持讀書的求知欲。

⑥六月《經典國學誦讀》。通過活動的準備、表演，使學生浸潤于經典文化，提高學生的文學修養，增強其語言表達能力。

⑦八月“古鎮游”。從古鎮的建筑特色、風俗民情、飲食特色等，了解家鄉的歷史變遷，激發學生愛家鄉的情懷。

⑧九月“棗兒紅”活動。師生打棗、嘗棗、議棗，讓學生體驗勞動、呵護成果，懂得感恩。

⑨“十月登高”活動，重陽登山是受學生歡迎的戶外體育活動之一。登山戶外運動可以增強學生體質，可以增進師生間的情感。

⑩“校園堆雪人”活動。冬季大雪紛飛，學生發揮想象、創造個性雪人，培養動手能力以及團隊協同能力，共同打造校園文明新風尚。

在廣闊的課堂中讓學生了解家鄉飲食、自然環境、植被等，讓他們懂得自己肩負的責任與義務，引導學生從集體大局著想，付諸實踐。通過課內、外活動，了解學生的特長，平等對待每位學生，引導學生學會與人相處、關愛他人、熱愛勞動。建立一個和諧民主的班集體，形成文明、民主、樂學、助人、愛勞動、樂觀、積極向上等良好的班風、班貌。利用鄉土資源，開展受歡迎的班級活動，讓每個同學都有機會為集體服務，培養學生主人翁的責任感、榮譽感、創新、持之以恒等能力。

四、形成持久、密切的家校合力

鄉土資源實踐活動可以挖掘本土有利資源，班級管理活動才能開展得有聲有色，學生才能在德、智、體、美方面更快成長，給學生一片更廣闊的天空，讓學生健康快樂地成長。

參考文獻：

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