源于生活，追尋興趣

梁紹秋

摘 要：生活是數學的源泉，也是數學的出發點。在數學課堂中科學、合理地運用“生活化教學法”是激發學生學習數學興趣的重要途徑，同時對于提高學生的學習效率和培養學生的數學興趣來說具有重要作用。為此，教師在數學教學過程中，要根據學生的年齡、個性差異、興趣等特點，將數學理論與我們的生活實際相結合，開展生活化數學教學，激發小學生學習數學的興趣，真正落實新課程教學改革目標。

關鍵詞：小學數學;生活化;學生興趣;數學學習;教學;教學探索

數學源于生活，小學數學中很多知識點的應用性都較強，不少知識點在學生熟悉的各種生活場景中都有所體現，這就凸顯出生活化教學模式融入數學課堂的重要性，生活化數學課堂使知識變得生動直觀，讓小學生可以在熟悉的生活情景當中學習，小學數學教師要善于利用這些點開展生活化數學教學。

一、為什么要在數學教學中融入“生活化教學法”

1.可以增強師生之間的交流與互動。

可以說，在數學教學中應用“生活化教學法”的優勢極多，極大地拓展了學生們的視野。并且在生活化數學教學當中，運用的教學情境大部分都是學生比較熟悉的，通過熟悉的生活化情境探尋問題的答案，會讓學生將知識理解得更為透徹，數學教師還可以因勢利導，啟發小學生們以不同的視角看待問題，激勵小學生提出自己對問題的見解，這樣既促進了學生和教師之間的溝通，也在一定程度上提高了小學生的表達能力。

2.強化理解，加深印象。

大多數學生看到數學就想到一個字——難，為什么會如此？我認為主要有兩方面原因，第一是學生們認知能力的不同，第二是數學具有天生的抽象性，很多知識并不是通過文字字面上的理解學生就能掌握的，使學生對知識很模糊，會讓學生產生數學知識理解的障礙。而生活化教學通過將抽象知識形象化的方式，將晦澀難懂的數學知識轉化為小學生們更容易理解的生活知識。比說，教師在講授“相遇問題”相關內容的時候，講授完后有許多學生仍然云里霧里，認為學習起來感到很吃力。而為了加深學生對這類知識的理解，教師可以將生活化教學法運用到教學當中去。一般來說，在解答“相遇問題”應用題的時候，我們常常會遇到下列類型：相對而行（或相向而行）、相背而行以及同向而行。這時，數學教師可以引導學生自由組成小組，通過肢體、語言來自己創設問題并演示這三種情況，并與其他小組相互分享交流。

二、立足生活化教學，提高學生學習數學興趣

1.注重教學目標的整合，深入挖掘數學教材。

數學課堂教學生活化，在于教學目標的價值取向上。而不單單讓小學生汲取一般的知識，還需要教師在開展數學教學的過程當中，通過各種教學方式增強小學生的數學應用意識，讓學生明白數學知識的價值，，這才是更為重要的。所以，數學教師在教學當中不能將目光僅停留在結論、事實上，而是要深入挖掘數學教材中所蘊含的價值，將其與學生的發展聯系在一起。

2.融入生活情景，豐富數學問題“生活化”

心理學認為，豐富和表象積累是形象思維的基礎。在開展生活化數學教學的過程當中，我們可以利用這一特點，將可感的生活情景與數學教學完美的融合在一起，通過語言、多媒體視頻播放等方式調動學生的肢體、眼、耳等感覺器官。在不斷的數學學習當中，真實的感受到“數學源于生活”的意義。

在實際教學中，我們可以讓小學生留心生活身邊的細節，在觀察、體驗當中感悟到數學所帶來的強大魅力。比如，我們可以通過觀察窗花、臉譜和蝴蝶等事物感受到“對稱”的含義;可以通過銀行的利率認識到什么是“百分數”;還可以引導小學生觀察地圖、尋找夜空中的北斗星等方式領悟“位置與方向”;鼓勵學生探究、分析全班最喜愛的學科、動畫片等等，體會到學習“統計與概率”的樂趣……通過這些許許多多的例子，讓我們知道在數學教學中融入生活情景的可行性，感受到數學與生活的密切關系。

3.提高興趣，作業生活化不能少。

數學學科實踐性很強，加強數學知識與生活實際的聯系十分有必要。可以通過將課堂數學問題轉化為實踐問題、將數學作業生活化等等方式，引導小學生在生活實踐中運用所學的數學知識，在不斷實踐和學習中增強小學生的數學應用意識，這對于加強小學生的實踐能力也有重要的影響。

例如，我們在學習有關“利息”的內容時，可以對作業形式進行一定的創新，為學生們布置生活化的數學作業。引導學生與家人一同參觀銀行，使學生對銀行有進一步的認識，學會如何存錢與取錢，對“利息”這一概念有更深入的理解，在課后作業中，小學生們還需掌握利息的計算方式，從而使小學生所學的數學知識得到鞏固。在完成上述數學課后作業的過程當中，是在無形之中培養小學生的數學思維能力，可以讓學生在實踐中認識到“數學來源于生活”的真正意義。當然，數學教師要提前與家長進行聯系和溝通，確保學生家長能夠積極配合，保證小學生可以有質量地完成課后作業。

三、結束語

生活化數學教學法引導小學生們積極尋找身邊的數學，把教學歸樸于生活和實踐，教師可以要通過深入挖掘數學教材、融入生活情景、布置生活化數學作業等方式，讓小學生們學數學更為輕松。

參考文獻：

[1]鄭艷霞.淺談生活情境在小學數學教學中的應用[J].中國校外教育：上旬，2016（004）：87.

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