初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索與思考

張國(guó)升

摘 要：《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱》指出：“化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣性，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，獲得化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ€有助于培養(yǎng)實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法?！蹦敲闯浞终J(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的地位和作用，切實(shí)采取一系列有效的方法和手段加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);策略方案

在初中的化學(xué)教學(xué)中，初中化學(xué)這門(mén)實(shí)踐性非常的強(qiáng)，尤其是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)極其重要，教師更多的是要認(rèn)真的課堂計(jì)劃設(shè)計(jì)，利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)，來(lái)不斷的激勵(lì)學(xué)生對(duì)化學(xué)的認(rèn)知，并且教師要做好自主示范的能力，積極鼓勵(lì)學(xué)生們自己動(dòng)手的能力，提升學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作能力，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，同時(shí)提高化學(xué)課堂上的效率。

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增加學(xué)生的求知欲

興趣性是最美好的老師。在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師在教學(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生感受到初中化學(xué)課程中的樂(lè)趣，在這種方式下更容易激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生提前找到相適應(yīng)的技能方法。而對(duì)于初中的化學(xué)來(lái)說(shuō)，很多實(shí)驗(yàn)都是比較有趣。讓學(xué)生在愉悅的課堂氣氛中吸收的知識(shí)更好。

例如，在初中化學(xué)第一節(jié)課上“開(kāi)啟化學(xué)之門(mén)”，在課上給學(xué)生們展示一些充滿(mǎn)好奇心的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生更多了解這門(mén)科目的內(nèi)容。可以給學(xué)生展示“瓶子吞雞蛋”第一步驟：準(zhǔn)備好集氣瓶并且收集好二氧化碳，氣體的瓶口要朝上放在桌面上;第二步驟：找一個(gè)比瓶口大的雞蛋浸泡在比例為百分之四十的醋酸中，等雞蛋殼變軟之后，把雞蛋取出，然后在雞蛋的表面加上鹽酸去除掉，然后放在瓶口上，發(fā)現(xiàn)沒(méi)有什么變化的時(shí)候;第三步驟：往瓶子里添加氫氧化鈉溶液，不斷的輕輕搖晃瓶子，這個(gè)時(shí)候雞蛋就瞬間的吞進(jìn)去了。這個(gè)時(shí)候?qū)W生們肯定會(huì)感覺(jué)到神奇的一個(gè)實(shí)驗(yàn)，之所以這樣是因?yàn)樗麄兂錆M(mǎn)了對(duì)知識(shí)的求知欲，這是老師也不需要過(guò)度地去解釋其中的原理，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)的認(rèn)知更加地充滿(mǎn)興趣，對(duì)其有大致的了解。只要學(xué)生能主動(dòng)地參與課堂上的互動(dòng)，才能促使他們?cè)诨瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)中積極的思考與認(rèn)真地觀察，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)造思維。從實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，增加對(duì)初中化學(xué)的求知欲。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生互動(dòng)能力

初中階級(jí)的學(xué)生對(duì)于思維能力還是在不斷的發(fā)展過(guò)程中，創(chuàng)新性也不能忽視。作為初中化學(xué)教師本來(lái)就是一個(gè)重大的責(zé)任更多的是在教學(xué)的過(guò)程中為學(xué)生提供有利的教學(xué)內(nèi)容。而不是讓學(xué)生們一度的去放縱自己。在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師更多的是要與學(xué)生們進(jìn)行互動(dòng)，從而不斷地提高化學(xué)教學(xué)的深度性。在化學(xué)操作過(guò)程中，積累的化學(xué)實(shí)驗(yàn)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較多，對(duì)于這類(lèi)的情況下，我們需要和學(xué)生們互動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作有一種更強(qiáng)的模仿力。

例如，在初中“化學(xué)與能源”這一節(jié)課的時(shí)候，老師首先可以給學(xué)生們示范實(shí)驗(yàn)：拿出銅放入硫酸銅中，并且告訴學(xué)生們這是個(gè)電池，如果用導(dǎo)線把銅連接起來(lái)，導(dǎo)線上就會(huì)出現(xiàn)電流，從這實(shí)驗(yàn)后向?qū)W生提出：“下一步該怎么做，怎么樣才能讓我們相信老師所說(shuō)的話(huà)呢？”學(xué)生們?cè)谡n桌上反復(fù)討論，他們所認(rèn)為這可能是電流通過(guò)。接下來(lái)老師將提問(wèn)他們：“銅容易失去電子嗎？在這次化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，銅絲表面為什么見(jiàn)到了紅銅，但是為什么紅銅上不明顯呢。而換了一個(gè)導(dǎo)電的溶液就出現(xiàn)小小的氣泡附著在表面呢？”等等一系列和學(xué)生的互動(dòng)問(wèn)題，教師最后可以通過(guò)總結(jié)結(jié)論，提高了化學(xué)課程上的效率，一舉兩得。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)，深度研究讓學(xué)生易懂

在初中化學(xué)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，我們要進(jìn)行適當(dāng)實(shí)驗(yàn)操作，并且選取適當(dāng)?shù)膬x器設(shè)備，過(guò)程與結(jié)果是在整個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中非常重要的。在化學(xué)課堂過(guò)程中，教師每一次都重復(fù)的注意的事項(xiàng)，往往學(xué)生在操作的時(shí)候，還是會(huì)出現(xiàn)一系列的錯(cuò)誤，這些錯(cuò)誤存在也給學(xué)生透露了他們的不足。這些錯(cuò)誤的原因可能是他們沒(méi)有認(rèn)真的理解所學(xué)的知識(shí)。在這種操作錯(cuò)誤的情況下，理解化學(xué)的知識(shí)點(diǎn)變得更加的容易。

例如，在“性質(zhì)活潑的氧氣”這節(jié)課的時(shí)候，在課前花幾分鐘時(shí)間講解了該節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，然后把剩下的實(shí)驗(yàn)操作交給學(xué)生們，用高錳酸鉀制作氧氣。在課堂上給學(xué)生講解制作要求后，學(xué)生就對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)更加的積極，都想嘗試，都很興奮，那些被點(diǎn)名上臺(tái)做實(shí)驗(yàn)的同學(xué)，更加的興奮，更可以讓多個(gè)同學(xué)組成一小隊(duì)進(jìn)行深度的研究，有的檢查裝置的氣密性，有的檢查裝置的穩(wěn)固性，還有的收集氣體。通過(guò)學(xué)生們自行的合作完成最后的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中比較的直接有效，同學(xué)們都關(guān)系的實(shí)驗(yàn)最后是否成功，這樣來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)就能更加深入的記憶，從而達(dá)到相輔相成的結(jié)果。

初中化學(xué)是學(xué)生們剛剛接觸化學(xué)的起點(diǎn)，然而化學(xué)實(shí)驗(yàn)是極其重要的一部分，從化學(xué)實(shí)驗(yàn)的角度來(lái)觀察，教師要認(rèn)真地研究課堂的設(shè)計(jì)，給學(xué)生們給予接觸化學(xué)實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，積極地鼓舞學(xué)生們動(dòng)手對(duì)實(shí)驗(yàn)的操作;利用化學(xué)的本質(zhì)，來(lái)不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)這門(mén)科目的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)：

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