新課程背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接問(wèn)題的研究與實(shí)踐

邢野

摘 要 ：新課程改革的逐步落實(shí)和推行下，教育教學(xué)有了明顯好轉(zhuǎn)，但是也伴隨著一些不合理成分，需要有針對(duì)性進(jìn)行改進(jìn)，其中就包含初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接問(wèn)題。初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接問(wèn)題在當(dāng)下正在逐漸暴露出來(lái)，已經(jīng)成為數(shù)學(xué)教師致力解決的首要問(wèn)題，解決的必要性和緊迫性更是促成了本次研究?；诖?，本次研究圍繞新課程背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接問(wèn)題展開(kāi)研究和實(shí)踐，闡述初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接問(wèn)題的同時(shí)，提出解決問(wèn)題對(duì)策，以供參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：新課程背景;高中數(shù)學(xué);教學(xué)銜接問(wèn)題;研究;實(shí)踐

數(shù)學(xué)是一門(mén)系統(tǒng)性較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的邏輯思維能力要求較為嚴(yán)苛，但同時(shí)，也對(duì)開(kāi)發(fā)學(xué)生智力、解放學(xué)習(xí)思想、提高思維活躍度有著較好影響。隨著新課程的逐步推進(jìn)，初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接問(wèn)題已然暴露出來(lái)，會(huì)一定程度上加重高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的吃力程度，不僅如此，還會(huì)對(duì)高中生學(xué)習(xí)及成長(zhǎng)造成不良影響，所以，對(duì)初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接問(wèn)題進(jìn)行解決十分有必要，也由此奠定了本次的研究意義和價(jià)值。

一、新課程背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接問(wèn)題簡(jiǎn)述

新課程背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接問(wèn)題是多樣的，具體可歸納總結(jié)為三方面：首先，是初、高中教材內(nèi)容和難度轉(zhuǎn)換升級(jí)問(wèn)題。要知道，初中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容更傾向于打牢學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力方面，且加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的認(rèn)知和了解，難度相對(duì)較低。而高中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，起點(diǎn)高、難度大的特點(diǎn)體現(xiàn)的淋漓盡致，抽象內(nèi)容較多、理解難度升級(jí)，讓不少高中生學(xué)習(xí)很是吃力，學(xué)習(xí)難度也在升級(jí)，學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)不自信的情況自然不稀奇。初、高中教材內(nèi)容的巨大轉(zhuǎn)變，必然對(duì)學(xué)生造成巨大沖擊和影響，這也是該問(wèn)題產(chǎn)生的客觀因素;

其次，學(xué)生進(jìn)入新環(huán)境、面對(duì)新教師全新教學(xué)不能很快適應(yīng)。這類(lèi)問(wèn)題在當(dāng)前也是暴露的比較明顯的，由最初的初中生轉(zhuǎn)變?yōu)楦咧猩枰碌倪m應(yīng)，除了學(xué)習(xí)環(huán)境的適應(yīng)、教師的適應(yīng)，還包括教學(xué)方式的適應(yīng)，這些適應(yīng)均需要大量時(shí)間作為支撐，再加上數(shù)學(xué)知識(shí)難度升級(jí)、高中教師無(wú)暇顧及每位學(xué)生的現(xiàn)狀，更是加劇了學(xué)生適應(yīng)難度，由此會(huì)產(chǎn)生一系列的學(xué)習(xí)問(wèn)題;

最后，學(xué)生心理及學(xué)習(xí)方法沒(méi)有及時(shí)調(diào)整問(wèn)題。心理層面來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在茫然感、無(wú)助感、陌生感是正常的現(xiàn)象，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)專(zhuān)注力、學(xué)習(xí)效率有所降低，可能會(huì)出現(xiàn)跟不上教學(xué)進(jìn)度的現(xiàn)狀，需要采取必要手段進(jìn)行解決。

二、新課程背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接問(wèn)題的解決對(duì)策

1.做好數(shù)學(xué)教材內(nèi)容銜接。

想要做好數(shù)學(xué)教材內(nèi)容銜接，就需要高中數(shù)學(xué)教師為之付出較多心血和努力，要在研究初中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探清高中數(shù)學(xué)內(nèi)容與初中數(shù)學(xué)內(nèi)容的不同點(diǎn)，涉及概念、公式、學(xué)習(xí)方法、思考方式等等，做到心中有數(shù)。接下來(lái)，就需要先落實(shí)符合學(xué)生初中學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，使得高中生有一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程、對(duì)高中數(shù)學(xué)內(nèi)容有一個(gè)逐步熟悉的過(guò)程，一點(diǎn)一點(diǎn)的引導(dǎo)學(xué)生在內(nèi)容上進(jìn)行熟悉并做好銜接。并在這個(gè)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好高中數(shù)學(xué)知識(shí)的全新學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)方法，使得新概念的出現(xiàn)，不會(huì)再讓高中生感到手足無(wú)措。該方法主要依托高中生對(duì)于初中學(xué)習(xí)的熟悉感，進(jìn)而為高中數(shù)學(xué)教學(xué)做好鋪墊，讓學(xué)生很好的接受并度過(guò)初、高中數(shù)學(xué)銜接階段，進(jìn)而提高高中生學(xué)習(xí)自信心和主動(dòng)性。

2.利用學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加快心理銜接。

興趣是最好的老師，也是學(xué)生學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力，可為學(xué)生初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接階段下的心理銜接提供助力，高中教師要清晰認(rèn)知興趣在初、高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接中的的價(jià)值和作用，并憑借興趣的優(yōu)勢(shì)和作用來(lái)進(jìn)一步轉(zhuǎn)變學(xué)生的心態(tài)，使得學(xué)生更易接受高中數(shù)學(xué)知識(shí)并順利進(jìn)行全新階段的學(xué)習(xí)。為此，高中數(shù)學(xué)教師要利用各種教學(xué)資源和條件來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的氛圍，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加快他們的心理銜接，具體做法如下：精心編寫(xiě)教材是必要的，導(dǎo)言部分編寫(xiě)尤為重要，要在開(kāi)頭部分對(duì)學(xué)生形成吸引力，并使得學(xué)生關(guān)注問(wèn)題本身多于教材差異探查，并引導(dǎo)學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)，積極投身新知識(shí)的探索中，在加上高中教師的夸贊與獎(jiǎng)勵(lì)，使得高中生能夠享受全新數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)心理銜接。

3.培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，銜接數(shù)學(xué)能力。

考慮到初中、高中教材的巨大差異，想要讓學(xué)生進(jìn)一步接受高中數(shù)學(xué)教材并學(xué)習(xí)的不吃力，就需要有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，且培養(yǎng)的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)要充分符合高中教學(xué)現(xiàn)狀和教學(xué)需求，保障高中生做好數(shù)學(xué)能力的銜接。這個(gè)過(guò)程中，要改變學(xué)生頭腦中“唯一”數(shù)學(xué)思維定勢(shì)，使得學(xué)生能夠觸類(lèi)旁通、舉一反三，進(jìn)而巧用概念及公式解決難度更高的習(xí)題。另外，要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生帶著思考去理解數(shù)學(xué)課本中的定義和公式，從而形成有效記憶，并加深學(xué)生對(duì)概念、公式的認(rèn)知和了解，使得學(xué)生實(shí)現(xiàn)真正意義上的學(xué)習(xí)。諸如此類(lèi)的做法，只要合情合理，都可酌情采用，目的是改變學(xué)生固有的思維和觀念，從而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維的訓(xùn)練、消除思維惰性，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)能力順利進(jìn)行銜接。

三、結(jié)束語(yǔ)

新課程背景下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接問(wèn)題仍舊存在，且已經(jīng)到了必要解決的地步?；诖朔N現(xiàn)狀，就需要相關(guān)數(shù)學(xué)教師挖局問(wèn)題、對(duì)問(wèn)題追蹤溯源并制定解決問(wèn)題對(duì)策，確保解決銜接問(wèn)題的對(duì)策科學(xué)與合理基礎(chǔ)上，在課堂中一一落實(shí)，讓學(xué)生真正受益并真正學(xué)好高中數(shù)學(xué)知識(shí)，從而為以后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)和保障，進(jìn)而助力學(xué)生成長(zhǎng)與成才，相信他們會(huì)收獲更光明的明天！

參考文獻(xiàn)：

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