信息化時代下高校藝術類音樂通識課教學改革研究

摘要：信息化時代下，受先進教育理念影響人們開始重視高校藝術類音樂通識課教學，但該教學課程于早期教學體系當中并不受重視，相應在體制上存在很多漏洞，不利于教學質量，就這一點說明需要對音樂通識課教學進行改革。本文為了實現改革目的，將對傳統高校音樂通識課教學存在的問題進行分析，并以問題作為方向，提出對應改革策略。

關鍵詞：信息化時代;高校;音樂通識課

在“德智體美勞”全面發展教育方針下，高校音樂通識課教學具有培養學生“美”的作用，可使學生情感世界更加豐富，且樹立正確審美觀，可見其重要性。但因為傳統教學側重于語文、數學等主要科目，對音樂通識課等次要科目存在輕視，導致此類科目一直存在體制上的缺陷，這些缺陷至今還在受人詬病，而在信息化時代教育需求下，傳統教學體制顯然不滿足需求，可見對高校音樂通識課教學改革進行研究具有推動教育發展的意義。

一、傳統高校音樂通識課教學存在的問題

（一）教學內容過于簡單

高校音樂通識課教學與音樂專業課程教學相比，在內容深度、全面性上確實更加簡單，但這不代表音樂通識課教學內容就可以沒有深度，相反通識課能夠作為獨立課程被列出，自然有自身獨到之處，因此理論上現代高校音樂通識課教學中，應當以“通識”為方向來設計教學內容。但是在傳統教育當中，因為音樂通識課受輕視，且大多數教師對此類課程存在認知上的誤區，所以導致教學內容過于簡單，而過于簡單的內容對于高校學生而言，其在生活中也許已經接觸過，特別是在現代信息發達的條件下，高校學生很容易就可以接觸到一些過于簡單的內容，此時音樂通識課開展就顯得毫無意義，因此要進行改善。

（二）教學存在諸多限制

在傳統高校音樂通識課教學當中，受技術水平等因素的影響，其只能在固定條件下開展可見其存在限制，其中主要限制有三類，分別為地點、時間、人員限制，這三項現在于傳統教學當中必須被滿足，否則就無法開展教學工作，但教師或者學生都有自己的生活，所以當兩者因為生活瑣事而無法滿足三大限制條件，這一表現說明教學限制容易與生活發生沖突，有必要得到改善。

（三）教學模式問題

結合傳統高校音樂通識課教學課堂表現可見，其采用的教學模式為“教師為主，學生被動”的模式，該模式應用中需要學生跟隨教師的主動思維來進行學習，但實際來看因為學生在學習中并不需要應用自己的主動性思維，所以其學習方式只是單純的去記憶教師所述內容，由此說明傳統高校音樂通識課教學模式存在問題。此外值得注意的是，人在本能上是不希望受到壓迫的，而傳統教學模式顯然會導致學生感受到壓迫，隨之長期教學下學生必然出現抵觸、消極等負面情緒，甚至做出一些極端的行為，因此對教學模式的改革刻不容緩。

（四）教學內容理論化

在教學內容上，傳統高校音樂通識課教學除了存在過于簡單的問題表現以外，整體上還存在理論化表現，即教師對于音樂通識類內容只會以理論的形式對高校學生進行展示，而理論化的內容枯燥乏味，對于學生而言并不能產生較強的吸引力，代表學生學習興趣相對較低，這一表現對于學生學習質量而言會造成較大的負面影響，因此需要給予重視。

二、信息化時代高校音樂通識課教學改革策略

針對以上問題，下文將提出相關的改革策略，旨在改善傳統問題、提升現代高校音樂通識課教學質量。

（一）教學內容深化

作為獨立課程，高校音樂通識課的教學內容不能太過簡單，教師應當清楚的認識到這一點，相應在準備教學內容時，需要根據學生當前通識認知水平來準備相應深度的教學內容，實現教學內容深化目的。深化的教學內容可以更好的向學生展示魅力，以促進學生對音樂通識類知識進行探索的欲望提升，此時代表學生學習興趣提升，有利于學習質量。

（二）活用信息化技術

傳統高校音樂通識課教學的各種限制條件是必然存在的，但信息化時代下，隨著網絡與信息技術的發展，可以借助兩者來建設新的教學體制，新體制可以突破限制，且同時滿足教師、學生在教學、學習上的個性化需求，避免與生活瑣事的沖突，因此針對以上問題活用信息化技術來開展高校音樂通識課教學是改革中值得借鑒的技術。關于高校音樂通識課教學信息化技術的應用大致可以分為三個部分，即信息平臺建設、功能配置、教學流程規劃，下文將對三者進行分析。

（1）信息平臺建設

信息平臺是實現高校音樂通識課教學信息化的基礎步驟，在建設上可以于網絡環境中，通過軟件設計方式來形成信息平臺，該平臺主要用于承載各項教學所需的功能，起到信息化教學支撐作用。值得注意的是，信息平臺的建設需要注意安全問題，就這一點建議采用賬戶、密碼功能及權限分化來實現安全管理，即前者在不正確的條件下，任何用戶都不能進入平臺，后者可以限制未授權用戶對重要功能的操作。

（2）功能配置

功能配置需要根據實際教學需求來進行設置，關于這一點需要高校先進行實際分析，后再進行配置。例如某高校音樂通識課教學當中，通過分析了解到教學需要主要存在五項，即“教師與學生之間的溝通”、“教學內容的傳遞”、“教學內容的多樣性展示”、“小組學習”、“教師對學生的管理”，圍繞需求該校在平臺上配置了對應的功能，分別為“信息交流功能”、“上傳下載功能”、“多媒體功能”、“分組功能”、“賬戶分類管理功能”。

（3）教學流程規劃

結合以上兩個步驟，高校音樂通識課教學信息化建設就基本完成，但“事在人為”，為了保障教學順利開展，還要進行教學流程規劃，要求教師嚴格依照流程來開展教學工作。例如某高校音樂通識課教學當中，要求教師在教學當中，首先錄制課堂教學視頻，再對教學視頻進行編排，盡可能使其精簡。

（三）先進教學模式應用

傳統教學模式面對現代教學需求顯然不再適用，就這一點需要采用信息化時代下的先進教學模式來開展高校音樂通識課教學。先進教學模式主要提倡“以人為本”原則，其中“人”是指學生，相應模式上需要以學生為主導，教師作為引導者來進行教學，該模式可以培養學生的主動思維，給予學生更加廣闊的想象空間，釋放學生的天性，此時學生會深刻體會到高校音樂通識課教學的魅力，有利于學習興趣提升，而教師作為引導者需要在學生遇到問題、陷入誤區的時候及時進行指導。

（四）“理論與實踐并重”的教學內容

理論化教學內容固然是高校音樂通識課教學中的重要組成部分，但一味進行理論化教學，就會導致學生學習興趣下降，就這一問題在信息化教學改革當中，需要圍繞“理論與實踐并重”的原則來優化教學內容。例如某高校音樂通識課教學當中，教師在理論教學內容部分完成之后，圍繞理論內容引導學生先進行了延伸性思考，思考主題為“音樂通識理論可以在生活中起到什么作用”，此舉可使學生初步形成實踐性意識，后組織學生參與到一些實踐活動當中，使學生切身體會音樂通識的作用，同時讓理論知識進入到學生的意識當中，提升其知識應用能力。

三、結語

綜上，本文對課題進行了分析，分析主要以問題為導向，再闡述策略的思路開展，通過分析得到結論：傳統高校音樂通識課受種種原因的影響，教學中存在很多問題，各項問題會導致學生興趣降低、滋生負面情緒;針對問題，提出了相關改革策略，闡述了各項策略的應用方式，通過策略應用可使高校音樂通識課質量提升，且滿足信息化時代下教育需求。

參考文獻

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作者簡介

黃海峰，（1982-），男，漢族，江蘇南通人，碩士學歷，講師職稱，研究方向：聲樂教學研究、音樂教育管理。