如何讓早期閱讀促進(jìn)幼兒的語言發(fā)展

沈蓉艷

摘 要 幼兒時期對幼兒來說是人生語言階段的重要時期。早期閱讀對于幼兒來說更是必不可少的，語言的發(fā)展不只是自身的表達(dá)，同時閱讀也是極為重要的。幼兒期是幼兒語言成長的關(guān)鍵期，幼兒時期的語言的學(xué)習(xí)與發(fā)展也將決定著其一生的發(fā)展。但不同幼兒的語言發(fā)展能力難免參差不齊，因此閱讀活動的開展對于幼兒的語言能力有一定的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞 早期閱讀;幼兒;語言

中圖分類號：G616，8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）30-0043-02

語言發(fā)展對于一個人來說帶來的作用是貫穿一個人的一生，也對于個人發(fā)展也有引導(dǎo)作用。幼兒期是語言發(fā)展的首要時期，而早期閱讀活動對于幼兒來說也是有決定性的引導(dǎo)作用。幼兒的語言能力是由與人溝通和使用的過程中發(fā)展與進(jìn)步的。但在閱讀活動中的作用也不可小覷。因此，在平時的教學(xué)活動以及游戲生活中的引導(dǎo)與教育顯得尤為重要，需要以水滴穿石的方式不斷滲入。

在早期閱讀中，幼兒教師已經(jīng)通過日常活動讓幼兒逐步知道閱讀的基本步驟，執(zhí)掌閱讀的日常的要領(lǐng)、方法。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中也提到引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美。在閱讀活動中這都能讓幼兒感知到。在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行閱讀活動時，盡量都讓幼兒自己學(xué)習(xí)按順序翻閱圖書，學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察畫面中的不同內(nèi)容以及畫面的一些重要內(nèi)容，讓幼兒能通過自身的閱讀與學(xué)習(xí)理解故事的主要人物、情節(jié)，并逐漸將聽見的詞句和書本上的圖案及畫面相對應(yīng)。在此過程中，不僅讓幼兒逐步養(yǎng)成閱讀的興趣與習(xí)慣，而且也磨煉了幼兒初階段的獨(dú)立閱讀的能力，所以，在幼兒語言成長過程中早期閱讀有著它獨(dú)特的價值體現(xiàn)。那么如何讓早期閱讀促進(jìn)幼兒的語言發(fā)展呢？

一、創(chuàng)立合理的閱讀區(qū)促進(jìn)幼兒的語言發(fā)展

（一）施放合適的閱讀材料符合幼兒的閱讀需求

幼兒時期是語言成長的關(guān)鍵，學(xué)習(xí)言語的起步階段。這一時期的幼兒對于身邊的五彩繽紛的物體有強(qiáng)烈地好奇心，并且喜歡聽重復(fù)或者相同的故事內(nèi)容或故事情節(jié)，所以，筆者就會選擇畫面顏色艷麗、活潑風(fēng)趣、簡單易懂、內(nèi)容短小但又貼近幼兒生活的圖書，可以有目的地帶領(lǐng)幼兒閱讀這一方面的圖書，以直觀形象的方式讓幼兒的初期閱讀能力能有所提高，并在此基礎(chǔ)上發(fā)展自身語言能力。

（二）利用生活中的經(jīng)歷，招引幼兒進(jìn)入閱讀區(qū)

教師可以引起幼兒學(xué)習(xí)的興趣。把幼兒帶到美麗的舞臺前，讓他們感受一下站在舞臺上是什么感受，再讓幼兒當(dāng)著大家的面在舞臺上表演一下感受一下。引導(dǎo)幼兒分享自己在舞臺上表演的感覺，以舉例的方式引導(dǎo)幼兒在閱讀區(qū)進(jìn)行欣賞、并討論。讓幼兒在理解的基礎(chǔ)上能夠?qū)适碌闹饕楣?jié)有所記憶，達(dá)到更好的效果。

（三）在閱讀區(qū)多引導(dǎo)幼兒進(jìn)行故事表演

在閱讀的游戲區(qū)域中，可以時常鼓勵孩子們一起商量：“今天想講一個什么故事給大家呢？鼓勵幼兒舉行故事表演，讓孩子在表演的過程中既提高對故事的興趣，也可提升自身措辭表述能力。孩子們傾聽著不同的有趣的故事，以輕松的閱讀形式打動每一個孩子。如，在給幼兒講述《三只小豬》的故事之后，幼兒也會感受到三只小豬蓋不同材質(zhì)的房子的目的，更體現(xiàn)出第三只小豬的聰明和遠(yuǎn)見，讓幼兒都能從故事閱讀中體會出來。幼兒交流和討論的過程就是在提升自身的語言表達(dá)能力，這對于幼兒來說也是的一種潛移默化改變與進(jìn)步。

二、選擇合適的前期閱讀材料，提升幼兒良好的語言能力

（一）根據(jù)幼兒年齡特征，供應(yīng)合適的閱讀材料

幼兒的年齡小，因此在早期閱讀材料的選用上需要我們思考，只有選擇了合適的教材才能讓幼兒的傾聽習(xí)慣有所提升。只有選擇符合幼兒年齡段及自身生活經(jīng)驗(yàn)的故事，才能更好地吸引幼兒，用生動、活潑的故事情節(jié)帶動幼兒，這才是真正適合幼兒閱讀的內(nèi)容。

（二）在傾聽之后，主動引導(dǎo)幼兒進(jìn)行述說

讓幼兒進(jìn)行閱讀活動，選擇合適的早期閱讀材料就顯得極為重要，在故事結(jié)束時針對性、目的性地問幼兒，引導(dǎo)幼兒講述故事中的重點(diǎn)內(nèi)容也是至關(guān)重要的，如“你最喜歡故事中的哪一個小動物？你喜歡的原因是什么”等等。這需要幼兒帶著問題傾聽教師敘述，長此以往在一定基礎(chǔ)上不僅培養(yǎng)了幼兒良好的傾聽習(xí)慣，同時還能夠提升其語言表達(dá)能力。讓幼兒從傾聽的過程中能夠帶著問題去完整傾聽故事，這就是早期閱讀帶來的影響與力量。

（三）鼓勵幼兒進(jìn)行創(chuàng)編故事，發(fā)展語言

在幼兒閱讀與傾聽了一定量的故事的前提下，可鼓勵幼兒進(jìn)行一定的故事續(xù)編甚至是故事的創(chuàng)編。若是早期閱讀這方面做得比較成功的話，那么在此基礎(chǔ)上請幼兒進(jìn)行續(xù)編或是創(chuàng)編對于幼兒來說并不困難，這甚至是幼兒發(fā)散思維的一種提升與表現(xiàn)，只有早期閱讀才能讓幼兒能夠有了一定的基礎(chǔ)，并在這樣的基礎(chǔ)上能夠更好地提升語言能力。

三、巧用家長資源，提升幼兒的語言表達(dá)能力

（一）家長要學(xué)會用心，指導(dǎo)幼兒進(jìn)行早期閱讀

父母對于孩子來說既是家長又是他們發(fā)展之路上的第一任教師，良好的家庭教育對于幼兒來說是必不可少的。若家長在幼兒語言發(fā)展時期都對早期閱讀不重視，那么他們的孩子對于閱讀肯定不會有濃厚的興趣。興趣是幼兒學(xué)習(xí)的基石，若是幼兒對閱讀并不感興趣的的話，那么閱讀對于他們來說則既是枯燥無味又是苦不堪言的。“家中給孩子買了好多書，但孩子就是不愛看，在家只想玩玩具或是只知道看電視，其實(shí)這種現(xiàn)象十分常見，但其實(shí)導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因也是因?yàn)榧议L沒有進(jìn)行良好的引導(dǎo)與鼓勵。

（二）家長以身作則，樹立良好的榜樣

如何培養(yǎng)孩子進(jìn)行閱讀活動，重點(diǎn)在于家長的引導(dǎo)以及榜樣作用。如果家長在家也是整天看電視或是“低頭族”，那么對于幼兒的影響也可見一斑，家長可以利用空余時間或是周末給孩子講些童話故事，讓他們聽懂;陪伴孩子進(jìn)行閱讀活動，并向孩子講解故事中的內(nèi)容，有意識地培養(yǎng)孩子看書的興趣，那么對此孩子的閱讀興趣也必定會在一定水平上有所提升。而且成人的閱讀模式對孩子來說的影響也是很大的，所以作為家長來說，需要以一個榜樣的形象樹立在孩子面前。家長因勢利導(dǎo)，以榜樣的姿態(tài)引導(dǎo)幼兒會讓幼兒更好地發(fā)展語言。

（三）家長指導(dǎo)要符合“合理性”原則

早期閱讀應(yīng)符合“合理性”原則。讀書會讓孩子養(yǎng)成閱讀習(xí)慣以及提升閱讀能力，但這種閱讀也必須符合“合理性”原則。所謂“合理性”原則是指家長既要合理運(yùn)用早期閱讀的書籍，讓幼兒能夠理解并且接受，若是選擇的閱讀的內(nèi)容高于幼兒已有的認(rèn)知和理解水平，這對于幼兒來說是困難的，并且無法理解的，需要選擇的閱讀內(nèi)容要稍稍高于幼兒的認(rèn)知理解，但經(jīng)過幼兒一定的努力，又能夠理解和接受的，這樣才是真正適合孩子的。許多父母只是單方面想要幫助孩子，但是弄不清楚該如何正確引導(dǎo)幼兒，或是只是片面地給幼兒施加壓力，他們分不清關(guān)愛孩子和橫加壓力兩者之間的界線，會一味地給孩子大量的書籍，并且告知規(guī)定幼兒每天要閱讀什么以及閱讀多少內(nèi)容，但其實(shí)這對于幼兒來說不僅不會提升幼兒對閱讀的喜愛，反而會適得其反，讓幼兒厭惡閱讀，同時也剝奪了孩子游戲、獨(dú)自選擇的機(jī)會。

言而總之，早期閱讀對幼兒的語言發(fā)展起決定性作用，早期是成功的重要前提，早期的閱讀能夠培養(yǎng)幼兒良好的閱讀以及傾聽的習(xí)慣，從一定方面也提升了幼兒的語言表達(dá)能力。對幼兒進(jìn)行早期閱讀能力的培養(yǎng)是可行的，但同時也要保證各類教育方法合理性與有效性，只有這樣幼兒的語言能力才會在已有的基礎(chǔ)上有所提升。幼兒期是幼兒語言思維發(fā)展最關(guān)鍵、最活躍的時期，因此教師要從不同幼兒的身心特點(diǎn)以及天性特征出發(fā)，在幼兒早期閱讀的指導(dǎo)上更要深入地進(jìn)行探索研究，讓幼兒能夠更好地發(fā)展自己的語言能力，也為幼兒此后不同方面的發(fā)展打下結(jié)實(shí)的基底。讓幼兒日后的用語能夠有進(jìn)一步的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]幼兒園教育指導(dǎo)綱要.