幼兒園足球游戲教學的實踐探究

呂丹丹

摘 要 足球是幼兒喜聞樂見的一種運動方式，足球游戲也頗受幼兒的喜愛，幼兒教師在足球教學中通過科學的方法，制定合理的教學策略，采用適合低齡兒童的運動方式能促進幼兒身體素質的提高，培養幼兒的規則意識，滲透德育教育的內容，促進幼兒全面發展。

關鍵詞 幼兒體能;足球游戲;教學實踐

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）30-0058-01

幼兒教師在日常教學活動中，用單一的教學方法會轉移幼兒的注意力，讓幼兒對足球運動失去興趣，產生哭鬧、走思的課堂學習表現。幼兒教師利用足球進行游戲化的教學模式符合新課標中讓幼兒“樂學”“愛學”的課程目標，適應幼兒身心特點，能極大地激發幼兒參與體育鍛煉的興趣。

實現幼兒足球游戲化教學的必要性

（一）教育改革發展的必然要求

隨著教育教學技術的發展，教學理念也在隨之變化，教學資源也在逐步完善和優化。國外和國內北上廣經濟發展基礎較好的地區基本上都在幼兒園教育中開設了足球隊、足球興趣班、足球特色課程等教學內容，足球游戲教學在幼兒園教育中展現出突出的優勢，幼兒教育工作者針對幼兒身心發育特點紛紛對足球游戲進行引入、開發與設計。但是，在教育實踐中存在著諸多忽視幼兒成長規律的現象，需要根據新課改的要求出發，根據幼兒能力水平，以足球游戲為目標，從內容和形式上進行開發。《幼兒教育指導綱要》指出：“要根據幼兒的特點組織生動有趣、形式多樣的體育活動。”因此，在足球教學中設置游戲化的教學方式符合幼兒身心發育特點和規律，符合課改發展的需求。

（二）促進幼兒全面發展的重要途徑

體育運動對幼兒的身體健康，智力發展，思維創造力，情感價值觀和社會性發展等方面具有重要的意義。幼兒通過體育游戲能夠逐步認識外部的世界，對事物產生相應的理解，形成自己的態度。幼兒通過對自身身體的掌握，身體技能逐步提升的體驗中能逐步建立自信，進而將這種自信遷移到生活和學習中，促進幼兒身心健康的發育。足球游戲中蘊含著豐富的教學理念和價值觀，幼兒教師通過科學地設計能發揮教學游戲的優勢，讓幼兒在豐富的運動經驗中，獲得相應的安全感，在運動體驗中增加自我保護意識，在多種多樣的運動中提升身體的靈敏度和自我保護能力，從而降低幼兒安全事故的發生。

二、優化教學設計，進行個性化教學

（一）根據幼兒的認知水平和身體發展規律制定游戲

幼兒教師要根據幼兒認知發展的水平，挖掘幼兒園周圍的資源優勢，根據幼兒實際的學習和生活經驗，在教學中與足球技能的學習進行聯系，能激發幼兒的學習興趣，提升課堂教學效果。在開展足球游戲教學中要對幼兒的體能制定小負荷運動的原則，在循序漸進中發展幼兒的體能。

幼兒老師在教學中根據幼兒的情況優化游戲內容，針對小班的幼兒要制定簡單、易懂、獨立完成、易操作的足球游戲內容，比如，把足球寶寶送回家、跟著小豬跑、搓湯圓的游戲能激發幼兒的學習興趣。中班的幼兒則制定合作性和略有難度的內容，讓幼兒進行小袋鼠夾球跳的游戲、青蛙捉害蟲的游戲、小小搬運工的游戲，讓幼兒在團結合作中發展彈跳力。在大班組的游戲設計中就要增加游戲的難度，進行花樣的足球游戲促進幼兒平衡力和協調力的發展，比如，黑貓警長、射門比賽、奧特曼打怪獸游戲等，充分調動幼兒對抗的技能，進行足球啟蒙。

（二）根據幼兒心理特點和社會發展水平豐富游戲形式

幼兒教師在教學中要根據幼兒的心理特點探索足球游戲的趣味性，根據幼兒社會發展的水平采用動機激勵的原則，增加幼兒合作分工的意識。小班中班的幼兒在足球游戲中平衡性和協調性較差，容易誤傷其他幼兒。大班的兒童則開始產生合作意識，在足球游戲中要設計團隊合作的游戲情境，讓幼兒在團隊比賽中樹立競爭意識和合作意識，培養幼兒的集體主義價值觀，引導幼兒在游戲中感悟到集體的力量，讓幼兒體會到團隊精神，在足球游戲中激發幼兒戰術配合能力，鍛煉幼兒思維能力。比如，幼兒教師設計兩個組，讓幼兒們分別在螞蟻搬家隊和蜜蜂采蜜隊組，進行搶奪游戲，讓幼兒在各司其職的過程中感受分工合作的意義，把搶球、傳球、接球、運球、射門等各個步驟進行細化，讓幼兒們在足球競技游戲中體驗到集體合作的力量。

三、結束語

足球游戲融合了競技、健身、娛樂、教育等多種內容的運動項目，逐漸被更多的學前教育學校引入教學中。幼兒教師制定合理的教學目標，優化教學內容能發展幼兒身體的靈活性、平衡性、協調性等特征，增加幼兒身體的抵抗力和體能;培養幼兒良好的耐挫能力和抗壓能力;鍛煉幼兒的交往能力、配合能力、理解能力等。這也督促體育教育工作者在未來的教學工作中，在以往教學經驗的基礎上，以更豐富更科學的足球游戲促進幼兒全面發展。

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