探析農村初中語文閱讀教學的方法和技巧

李慧靜

摘 要 初中語文教師要發現在農村初中語文閱讀教學中的問題，找到影響農村初中語文閱讀能力高低的因素，通過各種方法，各種途徑進行探討和研究，以此來幫助農村的初中生提高語文閱讀能力，以科學有效的方法幫助學生熱愛閱讀。初中語文教師還要以積極向上的良好心態去面對學生，以熱情而富有藝術的教學方法去打動學生，讓學生在良好的閱讀氛圍中，互相影響，互相關愛，以飽滿的熱情投入到初中語文閱讀的學習中。

關鍵詞 語文閱讀;答題技巧

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）28-0180-01

新課改要求學生要“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。”“課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀2～3本名著。”近幾年初中語文命題的考點也從識記方面轉向對學生運用語文知識解決實際問題的考查，因此，初中語文教師轉變以往教學方式，引領學生增加閱讀量，任務重大。

一、農村初中生語文閱讀整體水平不高的原因

農村初中生離縣城的距離偏遠，存在地理劣勢，相應的閱讀室建設偏少，學校的閱覽室疏于管理，藏書少，很少對學生開放。另外，書店書籍種類單一，大多是考試工具書類，家長思想相對滯后，對學生語文閱讀能力的培養缺乏重視，不愿意花過多的錢去購買課外讀物。學生基本不想讀或者根本沒有意識到擁有課外優秀讀物資源的重要性。

農村初中生除了課上學好語文，還要兼顧其他學科的學習任務，課余時間則被繁重的作業占據，導致他們不想再拿出更多的時間和精力去享受課外閱讀的樂趣。進而導致學生們整體語文閱讀量偏低，語文語感差，表現在很多語文考試中，閱讀理解題讀不懂、做錯題，缺乏答題的技巧和方法，缺乏組織語言和答題的能力，享受不到閱讀的樂趣，最后導致初中生放棄閱讀題和隨便應付閱讀題的考試。

農村初中語文教師在對初中生進行語文閱讀教學中，課堂上讓學生閱讀的時間被擠壓到幾分鐘，其余時間被教師的解讀和講課所占據。另外，初中語文教師對學生的閱讀能力培養缺乏計劃和技巧，教師自身閱讀量就少，無法用自己先進的閱讀經驗去指導學生，課上走過場，根本無法提高學生們的整體閱讀水平。

二、提高初中語文閱讀能力的方法和技巧

在新形勢下，農村初中語文閱讀教學應該從學生的興趣愛好出發，讓學生主動閱讀課外書籍，樂于閱讀，就要求語文教師要改變教學方法，幫助學生對閱讀產生興趣。比如，給學生課堂下留閱讀課外書籍的作業，給學生安排課上分享課外讀物的時間，讓學生把看到的受觸動的句子和好文章摘抄下來跟同學分享，讓學生們把喜歡的歌詞抄錄下來，每天寫讀書筆記，教師對閱讀筆記進行打分和評價，以此來督促鼓勵學生們愛上閱讀。

除了讓學生保持閱讀興趣外，初中語文教師還要讓學生結合自己的情感體驗，運用多種教學形式和教學手段，讓學生對閱讀保持持續的學習熱情。在課上利用微課堂給學生們播放用文言文作詞譜曲的歌曲《九歌》《離騷》《長恨歌》等，讓學生體會古韻古詞之美。給學生播放《花木蘭》的電影片段，讓學生體會古文的美學，讓文學本身的魅力去吸引學生去了解更多的背景，更多的人文知識，在尋找和搜集資料中提高自己的閱讀量。

在初中語文學習中，除了作文寫作之外，占分比和難度最大的一部分就是語文閱讀理解題。初中語文閱讀理解題的變化比較多，考點也比較雜，文章體裁也比較廣泛，很多學生都因為閱讀能力低而導致丟分、失分問題嚴重，學生的學習和記憶力不好，最大的原因就是初中生在語文閱讀學習中，沒有掌握學習的方法和記憶的方法，總體的閱讀學習找不到重點，輕視語文閱讀能力的提高，答題時隨便摘抄原文。如果說，初中生想提高語文閱讀能力，掌握必要的答題重點和核心，也許能幫助他們輕松地拿高分。

初中語文教師在幫助初中生提高語文閱讀能力前，首先自己要具備對整個語文閱讀題的類型和大致考點內容有一個總體的歸納和整理，提煉出重要的考點和難點，幫學生進行梳理，在教學中起到畫龍點睛的作用，讓學生站在老師的肩膀上，俯視所有閱讀文章和考點，讓學生認識到提高閱讀能力并非難事。比如，語文老師幫助學生整理歸納出所有考點的文體形式。告訴學生初中語文閱讀的文章大致分四種文學體裁，小說、詩歌、戲劇、散文。在小說類體裁中一般有三要素—人物、情節、環境。小說的情節又分四部分—開端、發展、高潮、結局。記敘的四種順序又分為順序、倒敘、插敘、補敘。文章常用的復句類型又分為并列復句、轉折復句、條件復句、遞進復句、選擇復句、因果復句、假設復句，答題的模式大概是“方法+效果+特征，運用了什么樣的說明方法，怎樣生動形象的說明了什么內容，讓文章更加具有趣味性”等等答題固定句式，讓學生掌握答題的具體方法和技巧。

三、結語

初中語文教師是提高初中生語文閱讀能力的指導者和引領人，初中語文教師的管理方式正確與否，直接決定了一個班級學生整體閱讀能力的高低。所以初中語文教師要帶著責任與壓力，對提高農村初中語文閱讀能力的方法與技巧做出嘗試與研究，才能幫助農村初中生提高整體語文閱讀水平。