巧用教材資源 輕松寫出好段落

張玉飛

摘 要 在作文教學(xué)中，充分挖掘教材資源，理解運(yùn)用課文中的寫作方法和技巧，使讀寫相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生以課文為例進(jìn)行段落的仿寫與升級(jí)，降低寫作難度，為作文奠定基礎(chǔ)，做到讀中有寫，寫中有讀，在讀寫結(jié)合中，讓學(xué)生的習(xí)作能力逐步提高。

關(guān)鍵詞 教材資源;寫法與技巧;仿寫;升級(jí)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）28-0200-02

《新課語(yǔ)文程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“作文教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。”作文教學(xué)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的重要意義是不言而喻的，教師們說(shuō)它是語(yǔ)文教學(xué)的半壁江山。但是，作文教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)一直是中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的瓶頸，習(xí)作始終是語(yǔ)文教師教學(xué)的一大難題，這也成了學(xué)生望而生畏的科目。

語(yǔ)文課本中不論是意境優(yōu)美的散文還是寓理于事的寓言、童話，都是學(xué)生習(xí)作的優(yōu)秀范文。教師除了引導(dǎo)學(xué)生多讀、多背課文中的佳詞妙句、精彩片段，還可以從課文的內(nèi)容選擇、材料組織、語(yǔ)言表達(dá)、篇章結(jié)構(gòu)等諸多方面著手教給學(xué)生寫作方法和技巧，有側(cè)重點(diǎn)地從每一組課文中挖掘出一個(gè)習(xí)作點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住這個(gè)習(xí)作點(diǎn)進(jìn)行習(xí)作練習(xí)，能有效地降低作文的難度。

一、以古詩(shī)為例，分分鐘寫出好段落

古詩(shī)大家都學(xué)過(guò)，那大家怎樣才能不死記硬背，從古詩(shī)中學(xué)習(xí)并寫出精彩的段落呢？一起來(lái)回顧一首馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》：

天凈沙·秋思

元代

馬致遠(yuǎn)

枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。

當(dāng)學(xué)生們讀完，覺得寫得太美了，超級(jí)有畫面感，淡淡的，雅雅的，靜靜的，美美的，讀起來(lái)朗朗上口，很有文藝范兒。其實(shí)，學(xué)生們也能分分鐘寫出這么美的句子來(lái)。

（一）寫法簡(jiǎn)單——景物羅列法（寶寶堆詞法）

通過(guò)觀察分析，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)最大的特點(diǎn)，是詩(shī)人把看到的景物用2個(gè)字的名詞按一定的格式羅列出來(lái)的，或者說(shuō)是許多個(gè)名詞堆積起來(lái)，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，尾字押韻。讓學(xué)生們也來(lái)嘗試一下，用一個(gè)牙牙學(xué)語(yǔ)的孩子的口吻，寫一篇寶寶版的《天凈沙》。

天凈沙·出門

寶寶版

街道行人馬路，飯館超市鞋城，大車小車摩托，太陽(yáng)笑了，奶奶寶寶出門。

寶寶堆詞法有用嗎？那大家就一起來(lái)大膽假設(shè)，小心求證一下——隨便找一張圖，或者你眼前能看到的，用羅列法寫一個(gè)屬于自己版的《天凈沙·XXX》。怎么開心怎么寫，只羅列看到的，押不押韻都可以，一定要記住格式：一共5句，字?jǐn)?shù)分別是66646，前3句都是2個(gè)字的名詞。

一起來(lái)看一下其他同學(xué)寫的小詩(shī)：

天凈沙·街道

白墻黑瓦高樓，

汽車大樹標(biāo)牌，

行人欄桿夜燈，

夜幕降臨，

悠然自得散步。

天凈沙·冬

孤煙落日紅霞，

枯樹飛鳥寒鴉，

一縷青煙影下，

白雪人家，

鴻雁遠(yuǎn)在天涯。

（二）用詞語(yǔ)填空，讓描寫更具體更生動(dòng)

例如：大樹;電線;老屋

變成：（ ）的大樹;（ ）的電線;（ ）的老屋

秒變段落：高大挺拔的大樹，修長(zhǎng)纖細(xì)的電線，破舊寂靜的老屋，一個(gè)人，獨(dú)倚欄桿，眺望回家的路……

一個(gè)孩子這樣寫（景物羅列法）：街道的顏色，很是雜亂，車燈、路燈、霓虹燈的彩色，瀝青的黑色，行車線的白色，街道的灰色，還有車聲、叫喊聲、哭鬧聲、叫賣聲、歌聲等等都揉團(tuán)在一起，揉成了一個(gè)大雜燴。

一個(gè)孩子這樣寫（外貌羅列法）：我的媽媽36歲了，皮膚依舊光潔，干凈淡雅的口紅，一絲不亂的發(fā)型，目光依舊犀利，口齒依舊凌厲，對(duì)她的同事溫潤(rùn)如玉，對(duì)他的兒子滿臉笑意……

一個(gè)孩子這樣寫（動(dòng)作羅列法）：再往上，山路更加陡峭了。我滿頭大汗卻毫不氣餒，拄杖攀石拽樹，手爬腳蹬腰挺，咬牙憋氣瞪眼，滿頭大汗，臉黑手黑鼻也黑，終于爬上了山頂。

從孩子們的描寫中，可以看出景物的羅列，讓讀者有身臨其境的感受;人物外貌的羅列，讀起來(lái)新穎、獨(dú)特、唯美;而人物動(dòng)作的羅列，讓讀者感受人物的活靈活現(xiàn)。

二、以文章為例，輕松秒變好段落

深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無(wú)際的碧綠的西瓜，其間有一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力的刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。

這是部編版六年級(jí)上冊(cè)《少年閏土》一文的第一段，課后要求背誦。很多孩子背得很熟，卻仍然找不到寫作的方法。這段話之所以經(jīng)典，因?yàn)樗苡挟嬅娓校潭痰膸仔凶郑\(yùn)用了景物描寫、肖像描寫、行動(dòng)描寫三種描寫方法。大家一起也來(lái)仿寫改造一段，看看可不可以作為我們文章的開頭？

仿寫：

深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是一叢叢盛開的紫丁香，空氣中彌漫著淡淡的清香（環(huán)境描寫）。我拖著沉重的腳步，一路彷徨（動(dòng)作描寫），心里也彌漫著一層淡淡的憂傷。“怎么又沒考好？”老師的批評(píng)似乎還在我的耳畔縈繞（心理描寫）。

改變?cè)~語(yǔ)（第一次升級(jí)）：

一輪金黃的圓月鑲嵌在深藍(lán)的天空中，下面是一叢叢盛開的杜鵑花，空氣中彌漫著淡淡的清香（環(huán)境描寫）。我拖著沉重的腳步，一路彷徨（動(dòng)作描寫），心里也彌漫著一層淡淡的憂傷。“怎么又沒選上？”媽媽的埋怨似乎還在我的耳畔縈繞（心理描寫）。

改變素材和順序（第二次升級(jí)）：

“你看那虹似胭脂白如雪霜相輝映，處處爭(zhēng)妍簇簇堆錦暗生香。（秦腔《火焰駒·表花》）”

似乎，還沒走出戲的想象。傍晚，一輪金黃的圓月鑲嵌在深藍(lán)的天空中，下面是一叢叢盛開的紫丁香，空氣中彌漫著淡淡的清香。我拖著沉重的腳步，一路彷徨，心里也彌漫著一層淡淡的憂傷。“唱腔沒有問題，就是表情不夠細(xì)膩。”戲曲老師的批評(píng)似乎還在我的耳畔縈繞。

改變素材，改變順序，運(yùn)用技巧（第n次升級(jí)）：

“長(zhǎng)亭外，古道邊，芳草碧連天”——歌譜上的字，依然如昨。

似乎，還沒走出歌曲的想象。聽著自己毫無(wú)生機(jī)的唱詞，我的心里也彌漫著一層淡淡的憂傷。窗外，一輪金黃的圓月鑲嵌在深藍(lán)的天空中，下面是一叢叢盛開的紫丁香，空氣中彌漫著淡淡的清香。

蹙眉，“音準(zhǔn)沒有問題，就是情感不夠豐富。”音樂老師的批評(píng)似乎還在我的耳畔縈繞。將原有的自信敲得支離破碎。低聲自問，難道我真的就止步于此了嗎？

這樣一步步循序漸進(jìn)，經(jīng)過(guò)仿寫——加工——升級(jí)，已經(jīng)看不到《少年閏土》經(jīng)典段的原型了。這樣，不僅降低了寫作的難度，而且有效提高了學(xué)生的習(xí)作能力。

學(xué)習(xí)課文中作者的寫作思路和技巧，進(jìn)行加工升級(jí)成為自己適用的段落只是一種手段，語(yǔ)言的積累運(yùn)用，內(nèi)化為自己的文字表達(dá)才是目的。教材資源中處處都有寫作方法和技巧，每一篇都有值得大家學(xué)習(xí)和借鑒的地方，挖掘教材資源，將課文和作文、“讀”和“寫”有機(jī)結(jié)合能讓學(xué)生們更多地吸取經(jīng)驗(yàn)，多角度、多渠道地開展作文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生把自身經(jīng)歷、生活實(shí)踐與寫作技巧相結(jié)合，提高學(xué)生寫作水平。