小學高年級語文群文閱讀教學實施對策

魏毓婷

摘 要 據相關資料顯示，當前小學語文閱讀課堂的教學質量并不高，學生也因為各種原因導致閱讀能力無法提高，成績提高不明顯。而在小學高年級語文教學中利用群文閱讀的教學方式，便可以很好地解決這一問題，從而提升學生的閱讀速度和質量，打造高效課堂。文章將根據新課標改革的指導思想，從小學群文閱讀的教學現狀以及問題出發，提出有效的實施措施。

關鍵詞 小學語文;群文閱讀;有效措施

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）28-0169-01

首先，教師在開展群文閱讀的教學方式之前，要根據學生的實際情況來進行，對于不同年級的學生要采取不同的方式，特別是高年級的同學，更要根據他們的興趣愛好和性格特點展開教學，進而有效提升群文閱讀的教學效果。

一、小學高年級語文群文閱讀教學的概況

隨著經濟的發展以及社會的進步，對小學高年級語文閱讀教學提出了越來越多的要求。而群文閱讀作為一種高效的閱讀模式，已經在教學中產生了一定的教學效果。在小學語文閱讀教學中，學生進行群文閱讀可以彌補傳統閱讀所具有的不足，提高學生的閱讀量，豐富寫作材料，從而更加有效地提升教學質量。

群文閱讀教學模式在具體實施過程中要根據實際的教學情況進行分階段練習，大致可以分為五個階段。在第一階段，主要是配合教材進行單元整合;第二階段是以課內的文本作為教學資料，并在此基礎上適當增加課外閱讀，提升閱讀量;對于第三階段來說，主要是強調范圍的擴展性，進行一本書閱讀或是一本帶多本進行閱讀，提升閱讀速度;到第四階段，便是以主題閱讀為主要方式，豐富寫作資料;到第五階段，便是將課內外的閱讀進行融會貫通，并通過“班級分享”的方式進行教學反思，培養學生的語言表達能力和邏輯思維能力，提升學生的綜合素質。

二、在小學高年級語文教學中開展群文閱讀的重要性

群文閱讀提倡利用有效的教學時間達到最高的教學效率，在閱讀教學的教學目標下實現閱讀資源的整合，開展高效的閱讀活動，提升學生的閱讀質量。不僅如此，教師更要認清在高年級語文閱讀教學中開展群文閱讀的重要性，增強學生的閱讀體驗。

在群文閱讀教學過程中，對學生的閱讀速度和閱讀模式都有了全新的要求，并不斷挑戰學生在規定的時間內完成相應的閱讀任務，突破傳統的閱讀局限，提升學生的閱讀能力。當然，群文閱讀也不是提倡學生進行粗略閱讀，只強調閱讀速度，進行走馬觀花的教學模式，而是在強調閱讀質量的基礎上提升閱讀速度，提升學生的學習能力。

興趣是激發學生學習興趣的重要推動力，在教學中占有重要的地位，尤其是對于小學生而言，其心智和心理都發育不成熟，即使是高年級的學生，仍然需要興趣的引導。在進行閱讀教學中，開展群文閱讀，在很大程度上滿足了學生好奇、求勝的心態，迎合了學生的心理特點，可以進一步提升教學質量。

三、當前小學高年級語文群文閱讀中存在的問題

在教學中運用群文閱讀的教學方式，雖然在一定程度上提升了教學效果，但仍存在一些問題。對于教師來說，對這項全新的教學模式缺乏正確的認識和運用，教學目標也不夠清晰，在具體實施過程中教學課堂混亂，這都很大程度上影響教學效果。教師要在教學的各個環節中尋找教學問題，不斷總結教學經驗。

作為教師而言，教一篇課文根本用不了多長時間，大概需要一到兩節課。但是，如何將整冊書的課文講透、講爛，在課堂上需要大量的時間。因此，在語文閱讀教學中，教學問題一直停留在在“少、費、差、慢”的小圈里，學生也缺乏課外閱讀量。

四、小學高年級語文群文閱讀教學的有效措施

小學高年級語文群文閱讀教學作為新課標改革下的產物，也是教學方法的再一次創新。在閱讀課上進行群文閱讀，也是新時代所要求的，不僅可以為教師創造更加豐富的教學空間，還能提升學生的閱讀能力。

進行群文閱讀的前提是要在一個主體框架下進行，換言之，就是圍繞一個主題選取閱讀材料。教師利用收集到的文章，將內容、結構相似的內容放在一組，再進行閱讀教學。對于群文閱讀來說，內容可以是課內的，還能是課外的，但是必須要結合主題，才能實現教學的相互融入、相互滲透，提升學生的閱讀效果。除此之外，教師還要選擇主題較為鮮明的閱讀內容，更容易學生進行理解和掌握。

群文閱讀也給學生帶來多元化的閱讀世界，相較于內容單一的文章來說，豐富的文章內涵更能向學生展示不同的價值觀，可以讓學生了解到不同的寫作方法，接觸更多的思維方式。學生通過不斷了解這類素材，也漸漸會對問題和事件形成多元化的認識，這是培養學生閱讀能力的前提。因此，在小學語文閱讀教學過程中，教師所設置的問題也顯得更為重要，不斷引導學生去思考閱讀背后的情感，確保內容閱讀效益的最大化。

綜上所述，群文閱讀作為一種全新的小學語文閱讀教學模式，已經逐步成為閱讀課堂的主要教學方式。若教師能高效地組織學生開展適當的群文閱讀，不僅有利于學生提高閱讀量，開闊眼界，還能養成良好的閱讀習慣，對學生終身有益，不僅如此，也為學生綜合素質的提高提供了機遇。

參考文獻：

[1]劉菊霞.小學高年級語文群閱讀教學方法的研究[J].考試周刊，2019（90）：42-43.