“教學做合一”理論下初中語文教學實踐探索

陸淑林

摘 要 隨著當前教學改革的不斷深入，“教學做合一”理念已成為初中語文教學的主要教學指導思想，在教學中要以學生為主展開教學活動，聯系學生的實際生活加強學生的實際應用能力才是重點教學目標。語文學科本身就是一門實踐性較強的教學科目，教師應當把握好“教學做合一”理論的實施原則，在教學中采用合適的教學策略，提高綜合教學質量。

關鍵詞 教學做合一;初中語文;實踐探索

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）30-0141-01

“教學做合一”教學理論是我國教育家陶行知先生所創設的教學指導性思維。“教學做合一”教學理論，主要是要求教師在教學中不僅要將理論性知識傳授給學生，還需要實現語文教學的生活化，能夠讓學生在實際生活中靈活運用語文知識，以此來培養學生的創新精神。本文將對“教學做合一”教學理論下初中語文教學實踐展開探討，提出合理的教學改革意見，希望可對初中語文教學提供新思考。

一、在語文教學中聯系實際生活，增強學生的生活體驗感

在初中教學中，語文本身是一項學生在日常生活中經常可使用到的學習科目。所以在“教學做合一”教學理念的促使下，語文教學應當與學生的實際生活緊密相連，教學內容向學生的實際生活靠攏，讓學生能夠在教學中體驗到語文知識的作用與影響，激發學生的生活情感，讓學生能夠真正體會到語文的作用，從內心感知語文知識。

例如在《你一定會聽見的》教學中，其主要教學目標是引導學生學會如何將聲音采用文字的方式描寫出來，讓學生在日常生活中學會運用自己的耳朵去聆聽，去感受，從而發現豐富多彩的生活。教師在課堂導入環節中就可以設置與教學內容相關的教學游戲：“同學們，我們生活的這個世界中有千萬種聲音，上課之前老師先考考大家是否能夠聽出這些是什么聲音？”隨后教師就可以利用多媒體為學生播放事先錄制好的聲音，讓每一名學生去用耳傾聽，增強課堂的注意力。與此同時每一名學生在傾聽的過程中都會展開聯想，從自己在日常生活中所聽到的聲音中去篩選出符合錄音的聲音，增強學生的生活體驗感。隨后教師再引導學生學習課文內容，并在課后布置開放性作業，讓學生學習利用課文中的描寫方法去描寫自己在生活中所聽到的聲音，將課堂教學與寫作相結合就可以全方面提高學生的綜合語文素養。

二、以學生為主展開實踐性教學活動，增強學生的課堂體驗

在學生的日常生活中，語文是必不可少的生活技能，所以在課堂教學中教師應當更加關注培養學生的語言應用能力，讓學生在學習語文知識的同時能夠獲得更加直接的教學體驗，促使學生能夠以自我為中心去理解和認識教學內容。

例如在《我的叔叔于勒》這篇課文的教學中，這篇課文的主要教學目標是為了讓學生通過閱讀課文了解課文中所刻畫的形象以及人物內心世界，所以教師就需要引導學生站在課文角色的角度上去展開思考與體驗。首先教師可以讓學生去自主展開閱讀，讓學生根據課文中描寫于勒叔叔的語句來畫出于勒叔叔的肖像，利用這樣的教學方法可有效激起學生的學習興趣，并且讓學生能夠更加深入地去閱課文引發學生的想象力。當學生完成肖像畫的創作后，教師就可以圍繞著學生所創作的肖像畫而展開教學，結合教師詳細的講解以及文章細致的描述，讓學生能夠更加深入地去了解于勒叔叔內心的落魄和悲哀。隨后教師就可以展開尋找于勒叔叔的教學活動，讓學生在剛才的畫作中去尋找誰畫的于勒叔叔肖像更加符合課文中所描繪的落魄悲哀的形象。這樣不僅能夠讓學生從語文教學中更加深入地去了解課文內容，還能夠鍛煉學生的想象能力，增強學生的課堂體驗感。

三、注重學生的情感體驗，尊重學生個性化解讀

不同的學生在閱讀同一篇文學作品時，都會由于個人生活中經歷的不同而產生不同的情感認識，并且每一名學生對于閱讀文本的喜好也有所不同。所以為了能夠更加充分地體現“教學做合一”教學理念，教師則應當在教學中注重學生的個性化教學，讓學生個人的真情實感參與到教學活動中，尊重學生的個性化解讀。

例如在《回憶我的母親》教學中，每一個學生對于母愛的理解都有所不同，教師就可以首先為學生播放《等你長大我就幸福了》公益廣告，讓學生能夠通過視頻的方式更加直接感受到母愛的偉大和深沉。隨后向學生提出開放性問題：“同學們在日常生活中有沒有由于媽媽的嚴厲而生氣？你為什么會生氣？”讓學生在課堂教學中去分享自己的日常生活經歷，從而引發學生對于母愛的情感認知與體驗。這樣真實的情感體驗會讓學生更加全面地去理解語文知識，尊重學生的個性化解讀。

四、結束語

“教學做合一”教學理念是在實際教學活動中，將理論知識與實踐相統一的教學模式，教師應當在語文教學中聯系學生的實際生活，展開實踐性教學活動，注重學生的情感體驗，促使學生的理論知識和自身能力能夠相互協調，以此來達到培養學生綜合文學素養的目標。

參考文獻：

[1]包建武.將課堂還給學生，讓探究綻放異彩——談陶行知“教學做合一”理論在初中語文教學中的嘗試[J].讀與寫（教育教學刊），2008（03）：81+95.

[2]馬亞紅.信息技術與初中語文教學融合的實踐探索[J].學周刊，2019（24）：160.

[3]周星.情感教學在初中語文課堂教學中的實踐探索[C]..教育理論研究（第十輯）.重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：41.