小學語文閱讀教學的實踐和創(chuàng)新策略研究

劉少英

◆摘 ?要：許多小學生不喜歡閱讀，甚至有些學生對中文閱讀感到厭倦。學生是學習的主體，當學生對閱讀沒有興趣時，教學活動就不能順利進行。教師應該分析學生不喜歡閱讀的原因，關注不同的原因，從學生的差異出發(fā)，選擇合適的教學方法。恰當有趣的教學方法可以提高學生的閱讀興趣，提高閱讀課堂的效率。語文閱讀作為語文學習的基礎，也是學生認識和感受世界的窗口。提高和提升語文教學具有重要的現(xiàn)實意義。本文結合當前語文閱讀教學的實踐經(jīng)驗，提出了新時期閱讀課堂教學與閱讀實踐能力相結合的創(chuàng)新策略。通過對學生閱讀體驗和想象的引導，可以提高學生的實踐能力和學習能力。

◆關鍵詞：小學語文;閱讀教學;創(chuàng)新;策略

隨著新課程改革的不斷實施，對小學語文教學的發(fā)展提出了新的要求。在語文閱讀教學中，注重培養(yǎng)學生的語感和語言運用能力。在語文閱讀教學的發(fā)展方面，還存在許多不足。對于一線教職工來說，如何結合實際工作，加強語文閱讀教學的優(yōu)化升級無疑是非常關鍵的。

一、語文閱讀教學優(yōu)化的重要性

（一）引導學生進行創(chuàng)造性閱讀

新課程標準對閱讀教學給出了明確的定義：“閱讀是學生的個體行為，教師不應該取代學生的閱讀實踐?！币虼耍覀兛梢岳斫猓陂喿x教學中，教師要充分發(fā)揮自身的引導作用，注重學生自身的閱讀體驗以及閱讀帶來的思考和啟示。事實上，教師的引導和閱讀材料的魅力可以有效保證學生的閱讀效果。它不僅有助于提高學生的閱讀質(zhì)量，而且是一個想象力和創(chuàng)造力的升華過程。因此，對于當前的語文閱讀教學來說，不斷的升級和優(yōu)化也是引導學生進行創(chuàng)造性閱讀的重要選擇。

（二）有利于學生創(chuàng)造性思維的發(fā)散

閱讀教學的新時期，應該注意學生的閱讀體驗的升級，結合學生的生活經(jīng)驗，加強和閱讀的內(nèi)容感知和體驗，進而思考作者的內(nèi)心情感表達，實現(xiàn)和作者在最理想的水平，這是閱讀的樂趣，也是重要的專業(yè)發(fā)展學生的發(fā)散思維。

二、現(xiàn)階段閱讀教學中存在的不足

（一）缺乏有效溝通

在當前的閱讀課教學過程中，普遍存在著師生交流不足的問題。就教師的提問而言，通常是問一些枯燥乏味的問題。根據(jù)老師的經(jīng)驗，大多數(shù)時候?qū)W生只能被動地回答是或不是。這種溝通方式不僅不利于師生關系的管理，也不利于學生思維的發(fā)散。其次，作為一名教師，我把工作的重心放在了課堂上，忽略了與學生在課堂之外的交流與交流。良好的師生關系不僅有利于學生的身心發(fā)展，而且能將學生對老師的好感轉移到老師所教的課程上?？偟膩碚f，加強師生之間的有效溝通是當前閱讀教學中亟待解決的問題。

（二）缺乏有效的合作學習

當教師組織學生進行閱讀教學合作時，容易出現(xiàn)兩個極端。一是忽視合作學習，注重學生的獨立思考。另一個極端是注重學生之間的合作學習，忽視了對教師和學生自身思維和創(chuàng)新的有效引導。合作學習作為語文閱讀教學的重要組成部分，通過有效的討論，一方面有助于學生之間的和諧關系，另一方面，通過學生之間的交流，也有助于學生閱讀學習經(jīng)驗的分享?；仡櫰饋?，閱讀中的合作學習在解決許多問題上還有很大的發(fā)展空間。

三、語文閱讀教學的優(yōu)化策略

（一）鼓勵積極探索

作為一個獨立的個體，每個學生在閱讀教學中的學習效率必然與其主觀能動性密切相關。目前普遍采用的合作學習方式，由于學習內(nèi)容的開放性和學生自身的差異性，使得學生在參與合作學習時即使面臨相同的問題，也難以達到相應的學習效果。因此，在合作學習的過程中，應鼓勵學生充分溝通和引導，教師應在最后的總結環(huán)節(jié)對學生的討論結果進行總結和總結。同時，一些不適當?shù)膬?nèi)容也需要糾正和糾正。通過這種學習方式的發(fā)展，引導學生逐步養(yǎng)成積極探索的學習習慣。

（二）注意閱讀練習

在傳統(tǒng)的教學工作中，閱讀實踐的積極作用往往被忽視。閱讀練習作為語文課堂的重要組成部分，有助于激發(fā)學生的閱讀熱情。同時，也有利于學生樹立不墨守成規(guī)、勇于創(chuàng)新的品格。教師應該在課堂教學的發(fā)展中把握每一個學習機會，從簡單的繪畫逐漸演變到情感的交流，從文本模仿到運用學生的獨立表達能力。讓學生在開展實踐活動中提高對閱讀知識的理解和運用。同時，這種以體驗為導向的教學有利于學生對語言的感受，進而迸發(fā)出無窮的學習熱情和動力。通過語文實踐能力的培養(yǎng)，致力于挖掘?qū)W生的語文學習潛能，讓每一個學生都能在語文學習的過程中得到鍛煉，促進每一個學生語文素養(yǎng)的提高。

（三）教學方法的創(chuàng)新

在語文課程的教學中，傳統(tǒng)的教學模式過于依賴知識的傳授。然而，根據(jù)新時代的教學要求和語文閱讀活動的特點，單純將語文閱讀課堂變成一個“重復機器”，勢必難以為學生的未來發(fā)展提供可靠的支持。因此，有必要摒棄機械的學習模式，注重對語言學習規(guī)則的挖掘。與此同時，閱讀和寫作之間也有著密不可分的聯(lián)系。在教學中要注意閱讀與寫作的銜接，實現(xiàn)有目的的閱讀和有目的的寫作，這無疑是提高學生學習效率的有效保證。

四、結語

語文閱讀教學作為小學語文教學中至關重要的環(huán)節(jié)，其不僅影響著語文這一科目的學習效率，對于學生今后的學習生涯也有著至關重要的影響。本文所述內(nèi)容皆立足實踐，就小學閱讀教學工作的現(xiàn)階段發(fā)展及未來工作的方向予以概述，致力于今后小學閱讀教學工作的優(yōu)化與發(fā)展。

參考文獻

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