小學(xué)德育教育與心理健康教育的整合方法探究

溫茂胡

摘 要：在小學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中，將德育教育與心理教育進(jìn)行整合，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育體系中的不足，以更好地適應(yīng)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才發(fā)展的需要，還能健全學(xué)生的人格，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的思想觀(guān)念，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)起著不可替代的作用，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。文章就小學(xué)德育教育與心理健康教育整合的現(xiàn)實(shí)意義展開(kāi)詳細(xì)論述，緊接著對(duì)當(dāng)下我國(guó)小學(xué)兩大教育體系教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行詳細(xì)的分析，并提出合理的整合對(duì)策，以期進(jìn)一步完善學(xué)生人格，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)德育;心理健康教育;教學(xué)資源整合

在素質(zhì)教育改革背景下，要求培養(yǎng)學(xué)生的德育素養(yǎng)，學(xué)校為了實(shí)現(xiàn)這一教育目標(biāo)，積極開(kāi)展德育教學(xué)工作，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的思想觀(guān)念及價(jià)值理念，從而指導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足以及教師專(zhuān)業(yè)能力有限，使得德育教育難以很好地滲透到學(xué)生的日常生活中，對(duì)此有專(zhuān)家提出了將德育教育與心理健康教育融合，健全學(xué)生身心的同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的思想意識(shí)，這一教學(xué)目標(biāo)的提出也取得了明顯的成效，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

一、心理健康教育與德育教育整合的現(xiàn)實(shí)意義

（一）幫助教師進(jìn)一步了解學(xué)生

在日常教學(xué)中，通過(guò)將兩大教育體系進(jìn)行有效整合，一方面可以促進(jìn)師生之間的互動(dòng)交流，另一方面可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的思想觀(guān)念，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。小學(xué)教育活動(dòng)中，由于小學(xué)生群體普遍思想發(fā)育尚未成熟，要想將心理健康教育與德育教育工作落實(shí)到日常教育中，教師除了要關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)外，還要對(duì)學(xué)生的心理活動(dòng)有一定的了解。一些小學(xué)生比較頑皮，存在不服管教的情況，如果教師不了解學(xué)生的心理活動(dòng)，盲目進(jìn)行教育，則容易適得其反。教師應(yīng)在心理健康教育的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生言行做出正確判斷，這樣才能提高教育的針對(duì)性。

（二）促進(jìn)校園德育教育活動(dòng)順利開(kāi)展

在開(kāi)展小學(xué)德育教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，由于受到傳統(tǒng)教育體制的影響，一些教師習(xí)慣了采取說(shuō)教的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，這種教育模式存在一定的弊端，不僅很難起到教育效果，還會(huì)加重學(xué)生厭煩情緒。要想將兩大教育很好地融入日常教學(xué)中，教師可以利用心理健康教育中的情緒宣泄法以及注意力轉(zhuǎn)移法等開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，既豐富了教學(xué)手段，也大大增強(qiáng)了學(xué)生課堂專(zhuān)注力，使學(xué)生積極主動(dòng)地配合教師完成各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)效果得到保證。

（三）健全學(xué)生人格

新課改背景下，學(xué)校也積極開(kāi)展了教學(xué)整改工作，特別是德育教育方面，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。然而在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，由于受傳統(tǒng)教育體制的影響，教學(xué)方法過(guò)于單一，德育課堂教學(xué)效果并不理想，而通過(guò)將德育教育與心理教育相結(jié)合，可在一定程度上消除教育改革的阻礙。我們也陸續(xù)開(kāi)展了學(xué)生道德品質(zhì)及心理健康活動(dòng)課程，取得了一定的效果，這多是因?yàn)樵诮逃龑?shí)踐環(huán)節(jié)中實(shí)現(xiàn)了將兩大教育體系核心內(nèi)容進(jìn)行組合，二者的培養(yǎng)主體和培養(yǎng)目標(biāo)一致，其最終目的都是健全學(xué)生人格，因此，兩大教育目標(biāo)的整合具有一定現(xiàn)實(shí)意義。

二、目前我國(guó)小學(xué)德育與心理教育的現(xiàn)狀

（一）師資力量匱乏

小學(xué)的德育教育工作往往由班主任或思政教師來(lái)完成，此外，不論是心理教育還是德育教育，所占教學(xué)的整體比重較小，很多時(shí)候還會(huì)被其他專(zhuān)業(yè)課替代。這一方面是學(xué)校不夠重視德育教育與心理教育;另一方面則是教師隊(duì)伍中能勝任心理教育與德育教育的專(zhuān)業(yè)教師還少之又少，多數(shù)教師只掌握淺顯的德育學(xué)理論及心理學(xué)有關(guān)知識(shí)，沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)培訓(xùn)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)將兩大教育進(jìn)行有效整合。

（二）校領(lǐng)導(dǎo)及教師重視程度不足

在小學(xué)開(kāi)展德育教育與心理教育十分必要，一定要把握好兩大教育體系之間的規(guī)律，并進(jìn)行有效整合，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。但一些學(xué)校管理人員在教育活動(dòng)中更注重小學(xué)生德育教育，片面地認(rèn)為思政課是實(shí)現(xiàn)學(xué)生德育教育的最有效手段，而心理教育不是這個(gè)年齡段學(xué)生所應(yīng)接受的教育內(nèi)容，因此大大阻礙了兩大教育有效整合。此外，心理課中教師僅與學(xué)生簡(jiǎn)單溝通，無(wú)法深入學(xué)生內(nèi)心，心理教育沒(méi)有實(shí)質(zhì)性?xún)r(jià)值。

三、心理健康教育與德育教學(xué)有效整合的教學(xué)策略

（一）開(kāi)設(shè)德育與心理整合的實(shí)踐課程

德育教育和心理課程不同于傳統(tǒng)的文化課，二者更注重實(shí)踐教學(xué)，對(duì)學(xué)生的言行及思想進(jìn)行培養(yǎng)，而將兩大教育整合可對(duì)學(xué)生展開(kāi)綜合培養(yǎng)——課上教學(xué)，課下給學(xué)生布置有關(guān)的實(shí)踐內(nèi)容，潛移默化培養(yǎng)學(xué)生心理及思想行為。例如，教師可讓學(xué)生以日記的形式記錄自己在學(xué)習(xí)和生活上的所思所感，以及發(fā)生的故事，通過(guò)文字，教師可以對(duì)學(xué)生的性格以及對(duì)外界事物的認(rèn)知有一定的了解，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。此外，學(xué)生也能從中深化自身對(duì)生活的感悟，并用一顆感恩的心對(duì)待身邊的人和事，這對(duì)于學(xué)生良好性格的培養(yǎng)有著重要的意義。

（二）構(gòu)建學(xué)校與家庭聯(lián)合機(jī)制

教師除了要關(guān)注學(xué)生在校的表現(xiàn)外，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生在家的表現(xiàn)。基于此，德育教育和心理健康教育教學(xué)整合的情形下，教學(xué)工作者應(yīng)積極強(qiáng)化學(xué)校和家長(zhǎng)的關(guān)聯(lián)，推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。具體開(kāi)展方法包括：積極與家長(zhǎng)溝通，掌握學(xué)生校園外的行為活動(dòng)，這也是保證德育教育與心理健康教育有效整合與應(yīng)用的重要手段。在家長(zhǎng)和教師的雙重作用下，相信兩大教育一定可以很好地貫徹到學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生全方位的了解與認(rèn)知，這也是兩大教育有效整合的關(guān)鍵。例如，教師定期家訪(fǎng)，或是組織家長(zhǎng)參加班級(jí)會(huì)議，讓家長(zhǎng)能夠?qū)π睦斫】到逃c德育教育有正確的認(rèn)知，并重視起對(duì)孩子的心理教育與德育教育工作，同時(shí)還要指導(dǎo)家長(zhǎng)正確培養(yǎng)學(xué)生心理以及道德行為，為學(xué)校兩大教育工作順利開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。

（三）通過(guò)情感教育滿(mǎn)足學(xué)生的心理需求

當(dāng)下，學(xué)生接觸新鮮事物及受外界誘惑的機(jī)會(huì)不斷增多，不論是思想上還是行為上，都出現(xiàn)“早熟”的傾向，且他們具有一定的主觀(guān)思想和個(gè)性特征，使得教育工作愈發(fā)困難。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)制定合理的解決方案，盡量不與學(xué)生產(chǎn)生正面沖突，通過(guò)情感交流互動(dòng)來(lái)拉近師生距離，對(duì)學(xué)生予以充分包容，這種教育方式更容易被學(xué)生接受。日常中教師也要多與學(xué)生溝通交流，使學(xué)生逐漸打開(kāi)心扉，向教師傾訴自己在生活與學(xué)習(xí)中遇到的困難。這便于教師更深入地了解學(xué)生的情況，從而展開(kāi)針對(duì)性的指導(dǎo)，這也是促進(jìn)德育教育與心理健康教育有效開(kāi)展的關(guān)鍵，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量以及對(duì)綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)有著重要意義。

（四）利用網(wǎng)絡(luò)豐富融合資源

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展不僅豐富了教學(xué)形式，也豐富了教學(xué)資源，學(xué)校要充分利用網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的便捷，積極將心理教育與德育教育整合，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生身心有效培養(yǎng)。如學(xué)校可以開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的心理健康公眾平臺(tái)、心理健康信箱等等，幫助教師了解學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活情況，學(xué)生、家長(zhǎng)也可以參與其中，與教師一同商議如何正確幫助學(xué)生緩解學(xué)習(xí)和生活中的壓力。教師可利用網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)方法，也可以在平臺(tái)上發(fā)布一些具有教育意義的文章，供學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)，學(xué)生在閱讀的過(guò)程中可以豐富自己的知識(shí)、增長(zhǎng)自己見(jiàn)聞，無(wú)形中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)與心理健康的綜合培養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)教師要想將德育教育與心理教育進(jìn)行有效整合，對(duì)學(xué)生心理活動(dòng)以及思想行為進(jìn)行正確的指導(dǎo)，就需要意識(shí)到兩大教育的重要性以及實(shí)施過(guò)程中存在的阻礙，才能制定針對(duì)性的解決對(duì)策。由于小學(xué)生群體思想發(fā)育尚未成熟，且每個(gè)學(xué)生身上都具有明顯的個(gè)性特征，教師要在尊重學(xué)生的前提下對(duì)學(xué)生展開(kāi)思想指導(dǎo)，使學(xué)生能夠積極配合教師的各種教育活動(dòng)，保證德育教育及心理教育工作得以順利開(kāi)展，也能夠保證教育效果，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

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