如何培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)的隱性學(xué)力

王芳

◆摘 ?要：隨著我國(guó)教育的不斷發(fā)展，小學(xué)生的數(shù)學(xué)教育理念也越來(lái)越成熟。隨著我國(guó)素質(zhì)教育逐漸地被普及和應(yīng)用，逐漸取代并融合了應(yīng)試教育，現(xiàn)在的小學(xué)教學(xué)越來(lái)越注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)小學(xué)會(huì)掌握知識(shí)的能力和隱性學(xué)力。因此，本文從小學(xué)生數(shù)學(xué)隱性學(xué)力的重要性出發(fā)，分析提高小學(xué)生數(shù)學(xué)隱性學(xué)力的方法。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);隱形學(xué)力

隨著素質(zhì)教育的不斷實(shí)施，學(xué)校越來(lái)越注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)也采用了這種方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)力的同時(shí)也注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和技能的提高，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量也得到了很大的提升。因此，有必要對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)隱性學(xué)力的意義進(jìn)行分析，研究如何提高小學(xué)生數(shù)學(xué)隱性學(xué)力的方法。

一、小學(xué)生數(shù)學(xué)隱性學(xué)力的重要性

學(xué)力是指：學(xué)生在接受和學(xué)習(xí)知識(shí)后，理解知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力，同時(shí)，教育學(xué)家還提出了學(xué)力分為“顯性學(xué)力”和“隱性學(xué)力”兩種，其中“顯性學(xué)力”是指學(xué)生們對(duì)試題的解讀的能力水平、考試成績(jī)的能力水平等，而“隱性學(xué)力”則是對(duì)“顯性學(xué)力”的延伸，注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、思維方式、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)等方面的培養(yǎng)。因?yàn)楝F(xiàn)在我國(guó)教育環(huán)境是素質(zhì)教育為主，所以學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生的能力時(shí)，主要培養(yǎng)了學(xué)生們的“顯性學(xué)力”，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何審題、解題，如何去更好的完成作業(yè)，如何找到自己的學(xué)習(xí)方法，如何考取高分等，但是學(xué)生的“隱性學(xué)力”比“顯性學(xué)力”對(duì)學(xué)生們的影響更為深遠(yuǎn)，現(xiàn)階段小學(xué)的數(shù)學(xué)教師還沒(méi)有足夠的認(rèn)識(shí)到對(duì)小學(xué)生“隱性學(xué)力”培養(yǎng)的重要性，“顯性學(xué)力”的培養(yǎng)幾乎占據(jù)了全部的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。因此，有必要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何培養(yǎng)學(xué)生“隱性學(xué)力”，及如何改進(jìn)教學(xué)方式進(jìn)行深入的思考。

二、提升小學(xué)生數(shù)學(xué)隱性學(xué)力的方法

（一）營(yíng)造輕松有趣的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍

小學(xué)生是剛剛步入學(xué)生階段的國(guó)家重要“財(cái)富”，在小學(xué)的教育中如何培養(yǎng)小學(xué)生的全方面的能力，是決定了小學(xué)生未來(lái)發(fā)展的重要階段，所以小學(xué)教學(xué)的教學(xué)方法也需要教師們進(jìn)行深入到思考。

首先，數(shù)學(xué)教學(xué)的氛圍對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)特別重要，教師們可以運(yùn)用情景演繹法進(jìn)行教學(xué)，數(shù)學(xué)教師可以用輕松愉快的氣氛，模擬特定的情境，講授教學(xué)知識(shí)的同時(shí)，將學(xué)生們帶入制定的情境中，學(xué)生能夠更快的理解并產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。現(xiàn)在很多小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科相對(duì)薄弱，數(shù)學(xué)的知識(shí)基礎(chǔ)并不好，慢慢的學(xué)生就不再對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)感興趣了，甚至?xí)a(chǎn)生極大的負(fù)擔(dān)感和厭惡感，最后導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生厭學(xué)的情況，所以，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的“隱形學(xué)力”，教師們就要將如何營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍放在首要位置。

（二）引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)會(huì)思考

在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以將教學(xué)目的從學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)掌握上，逐漸轉(zhuǎn)移到掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)也要樹(shù)立獨(dú)立西靠能力的培養(yǎng)中去。鍛煉學(xué)生們的獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，能夠幫助學(xué)生在遇到問(wèn)題或困難時(shí)，不會(huì)慌張、不會(huì)“坐以待斃”，能夠獨(dú)立的去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。例如，教師在教授正方形、長(zhǎng)方形、三角形的圖形演變知識(shí)時(shí)，可以將一種方法先教授給學(xué)生們，然后詢(xún)問(wèn)學(xué)生還可以有什么方法能夠?qū)⑦@三種圖形進(jìn)行演變，可以給一些時(shí)間讓學(xué)生們獨(dú)立思考后進(jìn)行討論，最后由小組的形式進(jìn)行回答，等所有小組回答完畢后，由教師給出正確答案，并且指出學(xué)生們的錯(cuò)誤，糾正學(xué)生們的思維方式，正確的引導(dǎo)學(xué)生思考方向，這樣能夠幫助學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)如何思考問(wèn)題。

（三）列舉生活案例解讀教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)生的年紀(jì)和眼界只停局限在家長(zhǎng)們的生活中，他們并不知道更深?yuàn)W的知識(shí)，也不清楚生活的常識(shí)性問(wèn)題，因而教師們?cè)谌粘５慕虒W(xué)中，可以多列舉一些生活中的問(wèn)題，將學(xué)生的思維帶到他們感興趣并了解的事例中去。例如，教師可以在教授加減乘除法的時(shí)候，營(yíng)造一個(gè)商場(chǎng)的情境，告訴學(xué)生們：今天老師帶你們?nèi)ド虉?chǎng)購(gòu)物，你們幫助老師好好算一下老師給你們買(mǎi)了多少東西，老師應(yīng)該付給商場(chǎng)多少錢(qián)。接下來(lái)教師可以說(shuō)一些學(xué)生們感興趣的商品，比如：玩具、好看的衣服、好吃的零食、好喝的飲料等等，最后告訴學(xué)生們：現(xiàn)在老師要去結(jié)賬了，你們記好了買(mǎi)的東西了嗎？等到學(xué)生們的回答后，開(kāi)始帶領(lǐng)學(xué)生們算數(shù)，在黑板上寫(xiě)下每一個(gè)商品的單價(jià)和商品的名稱(chēng)，由學(xué)生們回答每一個(gè)商品乘以數(shù)量后應(yīng)該是什么價(jià)格，再讓學(xué)生們將商品的總價(jià)加在一起，得出正確的答案后，引導(dǎo)學(xué)生在今后的生活中，在爸爸媽媽帶領(lǐng)他們?nèi)ド虉?chǎng)購(gòu)物時(shí)，主動(dòng)幫助爸爸媽媽計(jì)算購(gòu)買(mǎi)的所有商品的價(jià)格。這樣的課堂氛圍和模擬情景的教育方式，能夠極大的帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能讓家長(zhǎng)感受到孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力有很大的提高。因此，將生活中的事例帶入教學(xué)中去，能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，也能幫助學(xué)生加深數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度。

（四）強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)思維方式

小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)的思考方式是“隱性學(xué)力”的一種體現(xiàn)，因而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和思維方式是非常重要的，教師可以在日常教學(xué)中，著重培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。例如，教師在教學(xué)中，在每個(gè)學(xué)期的開(kāi)始，拿到數(shù)學(xué)課本后，開(kāi)始關(guān)于教材進(jìn)行備課，在學(xué)期開(kāi)始的第一堂課上，教師帶領(lǐng)學(xué)生翻開(kāi)課本，針對(duì)課本的目錄進(jìn)行思維鍛煉，教師可以讓學(xué)生瀏覽一遍目錄，然后按照知識(shí)的模塊進(jìn)行目錄講解，這本教材的大框知識(shí)方向是什么，在大框架下小的知識(shí)是什么，具體分為什么類(lèi)型和什么方向，這樣一來(lái)，學(xué)生們學(xué)會(huì)了如何有邏輯的去分析一本書(shū)講授的知識(shí)、類(lèi)型和方向，能夠在未來(lái)的學(xué)習(xí)生涯中建立數(shù)學(xué)的思維方式和思維邏輯，對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。

三、結(jié)論

總的來(lái)說(shuō)，小學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，需要教師仔細(xì)的研究如何對(duì)學(xué)生的“隱形學(xué)力”進(jìn)行培養(yǎng)，有助于學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)興趣、熟練掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、建立數(shù)學(xué)思維和邏輯思維。因此，培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)“隱性學(xué)力”是幫助學(xué)生全面發(fā)展的必要因素，需要教師們進(jìn)行細(xì)致研究。

參考文獻(xiàn)

[1]岳欣云，董宏建.論小學(xué)生數(shù)學(xué)隱性學(xué)力的提升[J].課程.教材.教法，2016，36（10）：63-68.

[2]王鳳奎.新課程理念下數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2017（19）：67.