注重初中生物實驗教學，提高初中生物課堂效率

王瑛鳳

◆摘 ?要：生物學科與實際生活有著緊密的聯系，是日常生活中能接觸到的學科。在新課改持續深化的背景下，實驗課程在初中生物教學中的重要性愈加突出，需要教師傳授理論知識的同時，采用豐富多樣的方式開展實驗教學，從而激發學生的興趣，促使學生積極參與到實驗學習活動中，獲得動手能力與探究意識的發展，進一步提高生物課堂的教學效率。

◆關鍵詞：初中生物;實驗教學;效率

初中生物是一門基于實驗的自然類學科，生物實驗不僅是開展生物課堂教學的基礎，也是生物教學常用的手段之一，能將抽象的生物現象或知識進行形象、直觀地展現，激發學生的創新意識與學習潛能。對此，初中生物教師在實驗教學環節要從實際情況出發，科學制定教學目標，精心選擇教學內容，采取適合的方式進行實驗教學，以此達到事半功倍的教學效果。

一、注重興趣的激發

在初中生物實驗教學過程中，教師必須要充分尊重學生的主體地位，重視學生探究興趣的培養和激發，以此提高學生參與實驗的主動性。換言之，教師在生物實驗教學前要對學生的心理加以了解，根據學生的興趣愛好來科學預設實驗情景，吸引學生的注意力，調動學生參與實驗的激情。同時教師要積極打破傳統的教學模式，發揮出學生在課堂上的主體性作用，引導學生參與到具體的生物實驗活動中，從而激發學生的探究興趣，拉近學生與生物知識、生物實驗之間的距離。通常教師可以借助演示實驗展開教學，即：向學生演示需要做的生物實驗，要求學生認真觀察和學習所演示實驗的細節與步驟;然后鼓勵學生對所演示的實驗進行重復，及時指出和輔導學生實驗中出現的問題。以“種子的萌發”為例，教師可以鼓勵學生在家長的幫助和指導下，在家中嘗試種花生、小麥、玉米等農作物，對其生長變化進行觀察和記錄。這樣既能加強學生與家長之間的合作互助，又能調動學生的動手能力和觀察能力，激發學生對生物實驗的學習興趣。

二、采用開放的教學模式

在初中生物實驗教學中采用開放的教學模式時，教師必須要做到：①開放式的教學資源：在實驗教學環節，需要對每位學生開放教學資源，確保學生能借助相應的資源完成生物實驗。②開放式的教學目標：在實際教學中要根據學生的差異設定差異化的目標，確保實驗與學生特點相符，從而強化學生學習的自信心，促進教學效果的提高。③開放式的教學時間與空間：教師既要注重課堂上的教學，也要帶領學生走進自然，對自然界的生物進行觀察，加深對知識的理解。可以說，生物實驗教學模式的開放性，旨在進行教學目標、資源、空間和時間的有效開放，以此豐富教學內容，調動學生的積極性與主動性，提高教與學的有效性，

三、優化教學結構

對于初中生物實驗教學而言，由于課堂教學時間有限，很多教師都是采用單調的演示性實驗，忽視學生的參與過程，導致學生失去學習動力。實際上，初中生物的實驗形式豐富多樣，需要教師在實際教學環節有針對性、計劃性進行實驗，鼓勵學生動手操作實驗，進而更好地理解生物理論知識，獲得綜合性素養的發展。分組合作是新課標大力倡導的教學方式，將其運用到初中生物實驗教學中，有利于優化教學結構，促使學生在交流和互動中獲得思維的碰撞，更好地掌握所學內容。以“細菌和真菌在自然界中的作用”為例，教師可以對自然界中真菌與細菌的不同作用進行歸納總結，事先準備好實驗器材進行備用，如樹葉和蒸餾水等。即：通過課堂的簡單分析后進行實驗操作，探究細菌對植物的分解作用，要求學生以小組為單位來依次探究在自然環境、滅菌環境、無菌環境中發揮的作用，對不同樹葉的細微變化進行分析，從而掌握實驗內容，提高學習效果。

四、重視課外作業

部分初中教師在生物教學中只一味關注課堂教學活動，對課外教學活動的重要作用加以忽視，導致學生學習生物知識的途徑相對單一，甚至認為生物知識的學習枯燥乏味，繼而失去學習的熱情。鑒于此，教師需要注重課外作業，對學生的課余時間進行合理利用，強化學生的學習動力，如布置需利用課下時間搜集生物知識的課后作業等。值得注意的是，在課外作業布置環節，教師需要對學生的水平和興趣進行綜合考量，確保布置的作業能成為課堂的延伸及補充，嚴禁采用“一刀切”的方式布置作業，以免降低學生的學習興趣。以“生物圈里的綠色植物”為例，教師可以課堂教學內容為依托，布置關聯性強的課外作業，如：要求學生到公園或植物園采集、制作自己感興趣的標本，對不同標本的數據資料進行備注。通過自行查詢資料、親手操作，學生能加深對所學知識的理解，獲得觀察能力與實踐能力的發展，切實提高生物實驗教學的效率。又如：針對觀察花的結構的生物實驗，教師可以鼓勵學生利用課后時間觀察家中種植的花，在此基礎上進行解剖，說明花的不同部位，并嘗試找出兩種不同花之間的異同點。

五、結束語

總之，實驗是初中生物教學中的重要內容，教師在生物實驗教學環節要立足實際，采取切實可行的措施來提高課堂效率，如注重學生探究興趣的激發、采用開放的教學模式、優化教學結構、重視課外作業等。這樣方能發揮出積極引導的作用，幫助學生掌握更加豐富的生物知識，增強學生對生物實驗的參與度和積極性，提高生物實驗教學的效率，達到預想的教學目標。

參考文獻

[1]彭國華.注重初中生物實驗教學，提高初中生物課堂效率[J].學周刊，2020（19）：89-90.

[2]楊選杰.注重初中生物實驗教學，提高初中生物課堂效率[J].百科論壇電子雜志，2020（03）：693.

[3]崔自成.注重初中生物實驗教學，提高初中生物課堂效率[J].中外交流，2019，26（50）：242-243.

[4]徐奉瓊.注重初中生物實驗教學，提高初中生物課堂效率[J].軟件（電子版），2019（10）：113.