有效提高英語課堂的教學效果

劉建強

◆摘 ?要：中職英語是一門重要的基礎文化課程，就讀中職學校的學生在英語課上普遍存在厭學、注意力不集中的現象。本文從農村中職生英語學習現狀說起，通過談教學模式“分段學習”和課堂上教師可控課內時間來提高學生注意力的問題。

◆關鍵詞：農村中職生;英語課堂;注意力

英語課程是中等職業學校一門重要的文化基礎課程，其目標是通過針對性的學習和訓練，使學習者在聽、說、讀、寫等方面掌握一定的基本技能，初步形成能用英語進行簡單日常交際和職業技術方面交流的能力，為今后的就業和進一步學習打下一定的基礎。

農村中職學生學習英語的現狀：

農村中職學生普遍認為：英語只是參加考試的一塊砝碼，在以后的就業生活中不起任何作用。因為模具生產不會用到英語，修理汽車換零件不會用到英語，在當今的電商服務中不會用到英語，當廚師不會用到英語……他們把“專業知識和技能操作實踐”放在學習的首位，把語文、數學科目放在其次（高考滿分150分），最終將英語知識的學習邊緣化（高考英語100分），不在乎英語學習的效率，人在課堂，聽也在聽，寫也在寫，讀依然在讀，往往心不在焉，時學非學，造成課堂學習專注度不夠，也影響到基礎較好的學生。盡管老師在課堂上都極力地引導學生學習，加強作業檢查;經各種學習情況反饋并對癥下藥：要求學生多讀，注意音標、學會單詞拼讀、注意語音語調、要求能識記生詞;要求學生書寫工整，一筆一劃從頭做起，但中職生僅僅就課堂上學習，很少回家有復習鞏固，更不會為下一堂的學習作預習準備。“說教”無非不過都是教師與學生在思想和行為上的正面交鋒，硬碰硬，教學效果并不明顯。

學生課堂注意力不集中，不僅影響自身學習，還影響整個課堂教學。如何提高學生注意力？從學生自身角度來說，學生可以保證睡眠質量，學生可以作自我減壓，學生可以做自我放松來矯治注意力的不集中。從課堂教學來說，教師也可以幫助學生保持注意力的集中：

一、從“教”的過程來看

立體式的中學英語教學模式“分段學習”就講到：從中學生英語使用的技能發展看，大致有初級、中級和高級三個階段之分。每個階段的教學任務都有自己的重點，集中突破一個方面，為下一階段的教學奠基、開路。初級階段重點在于開口和拼讀，中級階段的重點在于詞匯和聽讀，高級階段的重點是文化和語感。分段集中是在前后聯系，循環反復的背景下實現的，不是單打一。

針對中職學生，盡管早已涉入英語知識的學習，但對英語基礎知識的學習知之甚少，甚至零基礎，學生普遍處于學習的初級階段。中職學生年齡偏大，處于青春叛逆期，要讓其開口并大聲朗讀，很多學生是辦不到的，硬碰硬反而適得其反，但中職學生年級越高對為人處事的道理和人文文化感興趣，在教學過程中賦予詞匯“道理”和“文化”的因素，讓語言帶上情感色彩，學生就會帶著情感學習。比如：以“bed”為例，可以拓展：大床big bed、嬰兒床baby bed、雙人床double bed、兩張床two beds 、有彈性的床jumping bed 、月亮床moon bed ，以“car”為例可以說小的車little car、紅色的車red car、臟的車dirty car 、賽車racing car、警車police car，表演兩車相會時，聽“停stop”這樣學生對所學的語言材料的印象就會深刻牢固。從簡單的學起，激發學生學習的興趣，提高求知欲;慢慢拓展，提高難度，反復操練，學生間相互關注，相互影響，從而熟能生巧，讓學生具有聽和說的成就感，達到學生注意力的提高。

二、從學的過程來看

學生在課堂上學習的注意力是慢慢減退的，教師可安排不同的教學活動，有效吸引學生學習的注意力，提高教學質量。

英語課要培養學生聽、說、讀、寫、譯的能力，在課堂上就要賦予學生多樣的操練，實踐性較強。依據中職生學習行為特點和知識能力水平，合理安排教學結構，有利于對學生專注力的把控。我們都知道中職生英語基礎差，厭學情緒高。但是一堂課開始的10——15分鐘是學生精力最旺盛，注意力最集中的時間，我們可以利用這段時間教授學生新知識，接下來有15——20分鐘的時間是學生注意力衰退的時間，這段時間有學生開始把控不了自己，與同學竊竊私語，桌空里做做小動作，做一些莫名其妙的事情。這段時間我們可以刻意準備多樣的操練，充分發揮教師的主導和學生的主體作用，讓進入動手和討論環節以讓學生多器官協作來規整學習行為，提高注意力。通過操練、討論等形式參加學習，不僅能彌補專注力的衰退，緩解大腦疲勞，而且能營造良好的課堂教學氣氛。最后5—10分鐘的時間進入課堂的最后階段：歸納、梳理、總結。讓學生回憶本堂課內容，將收獲存儲于大腦。

在學習過程中，注意力是最基本的學習能力。教師在課堂教學中可以針對學生創造個性化課堂，激發學生學習興趣，吸引學生注意力，但從整個課堂教學來說，“把控學生注意力”，也有利于提高學生的學習效率。

參考文獻

[1]陳琳.英語（基礎模塊）[M].教師用書修訂本，2015.

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