小組合作團隊競賽策略在道德與法治課中的應用

孫春霞

[摘要]在我國初中道德與法治課程中，學生對教學內容和教學形式感到非常枯燥和無聊，很多學生在聽課的時候經常會發生困倦的現象。因此，將小組合作團隊競賽的方法運用到道德與法治教學中，不僅能夠通過競賽的形式讓學生參與到課程的學習中來，還能豐富課堂的教學方法和教學形式，調動學生的積極性，從而有利于開展初中道德與法治教學。

[關鍵詞]小組合作團隊競賽;道德與法治;積極性

中圖分類號：G621

文獻標識碼：A

文章編號：0493-2099（2020）29-0135-02

Application of Team Competition Strategy in Ethics and Rule of Law

（Jimo Experimental School， Qingdao City， Shandong Province，China） SUN ChunXia

[Abstract] In our country's junior high school ethics and rule of law courses， students feel very boring about the teachingcontent and teaching methods， and many students often experience sleepiness when attending classes. Therefore， applying themethod of team cooperation and team competition to the teaching of ethics and rule of law not only allows students to partici-pate in the leaming of the course through the form of competition， but also enriches the teaching methods in the classroom. andmobilizes the enthusiasm of students，conducive to the development of junior high school morality and rule of law teaching.

[Keywords] Teamwork Competition; Ethics and Rule of Law; Enthusiasm

一、小組合作團隊競賽概述

（一）道德與法治課中存在的問題

初中的道德法治課程教學過程中在不同階段具有不同的表現。在初一的時候，學生學習的積極性特別高，當教師在課堂中提出問題時，學生們都爭著搶著進行回答，舉手如林;當在初中二年級的教學課堂中，教師提出問題后只有很少的一部分學生舉手回答問題，課堂的學習氣氛明顯不如初一;在初中三年級的教學課堂中，教師提出問題后，幾乎沒有人舉手，大家都非常安靜，沒有表情的變化，從而降低教學效率和教學質量。為打造高效的教學課堂，就需要將教學內容在課堂上進行完成，從而減輕學生的學習負擔與保證教學質量兩個方面進行兼顧。從2010年3月開始，我校開始了打造高效課堂的實驗。經討論確立高效課堂的幾項指標，并以指標為依據，讓每一位教師都重新檢查自己的課堂教學。經過努力推動，“堂堂清”基本上達到了，課后作業被大量壓縮了。但是不能夠解決全部的問題，還要調動學生課堂學習的積極性，因此，小組合作團隊競賽被應用于初中道德與法治教學課堂之中。

（二）小組合作團隊競賽在課堂中的作用

小組合作團隊競賽的教學思想是根據合作學習的理論與動機理論相結合而產生的一種教學活動。其中動機理論是指人們在做一件事受到獎勵后就會更加努力地做好這件事。在奧運會比賽的過程中，運動員之間存在競爭，而各國的人民為其吶喊和加油就是合作，通過人民對運動員的鼓舞可以讓運動員超水平發揮。在初中的道德與法治課程中也可以利用這種方法進行合作和競爭，從而在競爭和合作的過程中進行教學內容的學習。分組教學法具有很好的教學效果，但是實施起來有一定難度。分組教學中一組大概4-6人，一個班級40-60人，分成這么多的學習小組對教師的組織教學帶來很大的困難，同時也需要浪費很多的時間去組織，從而沒有實現該教學法。但是小組合作團隊競賽活動就不一樣了，它可以將班級學生分為兩組，從而解決了在教學組織中存在的問題。

（三）小組合作團隊競賽組織流程

在進行小組合作團隊競賽活動中，首先需要進行團隊的分組，一般將班級的學生分為兩組，按照座位進行分配，從中間畫一條線，然后兩邊各為一隊。每個隊都需要有自己的隊名和口號，從而才能夠振奮人心，提高學生的積極性，讓學生保持很好的狀態進行活動。然后進行問題的設計，教師需要將題庫分為易、中、難三個梯度，從而進行提問。在提問的過程中應該豐富提問的形式，這樣才會讓小組合作團隊競賽活動變得更加有意思。可以采用抽簽法，將學生的名字寫到卡片上，然后由教師隨機抽出進行提問。還可以由被問到的學生指定班級中下一個回答問題的同學。學生也可以根據問題的難易程度選擇對方進行問題的回答，還是自己隊友進行回答，從而提高分數。也可以設置搶答的環節，從而提高學生之間的競爭意識和回答問題的積極性。為提高學生之間的競爭感，還可以通過一對一PK的形式進行問題的回答，從而制造競賽的緊張感和刺激性，有利于小組合作團隊競賽活動更好進行。每答對一道題要對應加分，從而提高學生的競爭精神。

二、小組合作團隊競賽在道德與法治課中的應用

在教育課改的過程中，教師與時俱進的思想觀念是非常重要的一部分，要求在教學的過程中，教師能夠以人為本，時刻關注學生的情感變化，從而能夠及時關心學生，從而促進學生良好的道德品質的養成。因此，在初中道德與法治課程教學中應用小組合作團隊競賽活動進行教學創新探索。

（一）小組合作團隊競賽分組

在小組合作團隊競賽互動過程中，教師按照學生座位的位置將班級學生分為兩排，并為學生分別取名為團結隊和創新隊，并想好每個隊的口號。在剛上課時，為了讓學生能夠快速進入學習狀態，教師可以通過讓兩個隊的學生分別喊口號的方式鼓舞士氣，從而增添了競爭的氣氛，為之后的小組合作團隊競賽活動做準備。“同學們，思品課堂競賽又將拉開帷幕！現在，兩個團隊站在同一起跑線上，希望兩隊的每一位同學都能積極動腦、踴躍發言，戰勝對手，為自己的團隊爭光。有信心嗎？”“有”“請為自己的團隊加油，創新隊？”“創新成就夢想！”“團結隊？”“團結就是力量！”學生有了學習的欲望，便會很快進入角色。

（二）小組合作團隊競賽內容

1.第一輪競賽（必答題）。題目1：教師播放歌曲名字，學生進行搶答，回答歌曲名字或者個人感悟。團結隊：《龍的傳人》;創新隊：“遠隔千山萬水，割不斷民族的血脈;無論身處他鄉或是異地，我們都是龍的傳人。”回答得太棒了，現在兩隊成績持平。今天我們學習新課（板書：我們都是龍的傳人），題目2：進行新聞《全球華人一條心，救助舟曲渡難辛》播報。團結隊：“舟曲泥石流給災區民眾的生命財產造成巨大損失，災情深深刺痛了兩岸三地同胞及海外華僑華人的心。海外華僑華人迅速行動起來，紛紛發起募捐、慷慨解囊，向舟曲同胞奉獻自己的一份愛心。”“舟曲發生特大泥石流事件，我們和他們為什么紛紛伸出援助之手？請搶答。”團結隊：“因為炎黃子孫一脈相承，我們都是龍的傳人。”教師總結：“祝賀團結隊暫時領先于創新隊，請各隊同學繼續加油！”

2.第二輪競賽（搶答題）。題目1：“炎黃子孫一脈相承，請同學們談談對‘三通的感想？搶答開始。創新隊：“兩岸海運直航、空運直航、直接通郵，宣告兩岸直接‘三通終于基本實現，這是兩岸關系發展史上具有里程碑意義的大事，掀開了中華民族歷史濃墨重彩的一頁。”題目2：請看教材P22頁材料——兩岸的人民是血濃于水的骨肉兄弟。“以上材料說明了什么？請搶答。”團結隊：“臺灣自古以來就是中國的領土。臺灣是中國的，臺灣是中華人民共和國神圣領土不可分割的一部分。”

（三）課后反思

通過上述的小組合作團隊競賽活動我們可以發現，在初中道德與法治教學中，教師具有教學主導作用，只有教師充滿教學激情，才能夠帶動學生的學習積極性。而且小組合作團隊競賽這種活動形式利用合作和競爭的機制可以刺激學生進行課堂學習和參與，從而達到教學的目的。

三、結語

綜上所述，小組合作團隊競賽活動在初中道德與法治課堂上的應用有利于提高學生學習的積極性，從而能夠促使學生在競爭中進行合作，在活動中能夠將教材中的內容進行學習和回顧，提高學生的參與感，從而活躍課堂教學氣氛，有利于學生進行更好學習，旨在能夠為我國初中的道德與法治課程教學事業做出貢獻。

參考文獻：

[1]陳彩紅.論小組競賽制在道德與法治課程教學中的應用[J].成才之路，2018（26）.

（責任編輯 范娛艷）