數字閱讀時代大學生經典閱讀推廣存在的問題與對策

劉 敏，曹 意，王 娟

(宿遷學院圖書館，江蘇 宿遷 223800)

1 引 言

閱讀推廣的核心價值在于經典閱讀，經典閱讀是高校圖書館閱讀推廣的職責和使命。大學是樹立人生觀、價值觀和世界觀極為重要的階段，經典閱讀對于大學生豐富知識、啟迪智慧、陶冶情操、樹立正確的價值觀念、塑造健康的人格、豐富人生底蘊具有非常重要的意義。為了追求閱讀推廣活動的規模效應和眼球效應，很多高校圖書館的閱讀推廣活動一味地迎合大學生“悅讀”的心理，推廣的讀物大多都是帶有休閑性、娛樂性、實用性特征的讀物，如大學生喜聞樂見的言情小說等情感類書籍、名人傳記/勵志類書籍、考研/考級/考證類輔導書籍、有利于提升綜合素質的各類寶典(如說話寶典、求職寶典、職場寶典)等，這導致閱讀推廣活動具有明顯的娛樂性閱讀和功利性閱讀的色彩，遠離了閱讀推廣的核心價值——經典閱讀推廣。減少“悅讀”型閱讀推廣，由迎合讀者的“悅讀”向經典文獻的“勸讀”“苦讀”傾斜，是高校圖書館響應高等教育政策的閱讀推廣的新要求[1]。

2 數字閱讀時代大學生經典閱讀推廣存在的問題

2.1 閱讀動機以外驅力為主，缺乏良好的閱讀習慣和閱讀氛圍

受浮躁功利的社會風氣和嚴峻就業形勢的影響，大學生經典閱讀存在功利性閱讀較為突出的現象，閱讀動機以外驅力為主，過分追求閱讀活動的“成本效益”。諸多調查研究發現，當代大學生雖然對經典閱讀有一定的興趣，認同經典閱讀對自身綜合素質發展的價值，但是對經典閱讀重視不夠，未養成良好的閱讀習慣，淺閱讀、泛閱讀、輕閱讀等現象突出，盲目追求閱讀的數量忽視閱讀的質量，在閱讀內容選擇上，疏離經典或思維歷練的書籍，偏好快餐式、雞湯式的閱讀，對有思想有內涵的書籍缺少應有的敬畏[2]。大學生疏離經典閱讀的影響因素既有閱讀主體方面的原因，也有閱讀內容和外部環境等方面的原因，其中價值評價和興趣是制約大學生閱讀行為的主觀因素，語言障礙和閱讀氛圍是客觀因素[3]。

2.2 閱讀能力和深度閱讀欠缺，缺乏有效的閱讀指導

美國著名文學批評家哈羅德·布魯姆在《如何讀，為什么讀》一書中說，閱讀經典是一種“有難度的樂趣”。不少學生有閱讀原著的興趣，也嘗試閱讀，但由于語言表達方式的不同，或描寫對象的隔膜，或人物關系復雜等諸多因素的影響，造成學生閱讀不適應、讀不下去，又或是囫圇吞棗、消化不良，究其深層原因主要是學生閱讀原著的能力不足，缺乏有效的閱讀指導[4]。相對于傳統的紙本閱讀，數字閱讀的超文本組織結構容易產生信息干擾和迷航，長時間學習容易產生視覺疲勞，不能長久保持注意力，閱讀時不方便做批注和筆記，知識獲得具有碎片化等特性。這些特性在一定程度上使讀者難以潛心閱讀經典著作。

2.3 閱讀理念偏差，數字閱讀環境缺失

提到數字閱讀，人們往往把數字閱讀和淺閱讀、輕閱讀、碎片化閱讀等同起來，把數字閱讀和經典閱讀對立起來。從閱讀的本質來說，數字閱讀僅僅是一種閱讀的形態和手段，并無深淺之分，它與傳統紙媒閱讀的主要區別在于閱讀媒介的差異(數字閱讀需要借助數字媒體設備來呈現信息)和信息表現形式的多樣性(可以是文本、音頻、視頻、動畫等形式)。閱讀經典可以引發寧靜的感悟和睿智的思考，這是作品本身的力量決定的，而不是閱讀方式或閱讀形態所帶來的[5]，同樣的信息內容讀者是停留在淺閱讀還是深閱讀狀態完全取決于閱讀者的閱讀狀態和思維水平。隨著數字閱讀日益成為主流閱讀方式，大學生經典閱讀推廣不僅不應排斥數字閱讀，反而應該主動擁抱數字閱讀，積極采用數字化的閱讀載體和工具來開展經典閱讀推廣活動。大學生經典閱讀推廣效果不佳與高校圖書館缺失良好的數字閱讀環境也有一定關聯，大學生熱衷于通過手機等終端進行數字閱讀，然而高校圖書館對經典資源的數字化建設并不積極，大學生想要閱讀經典大多只能通過傳統的文本閱讀方式，這無疑影響了大學生讀者閱讀經典的積極性。

2.4 閱讀推廣持續性差，缺乏穩定的專業推廣團隊

目前，高校圖書館閱讀推廣活動開展得如火如荼，部分高校圖書館由于有良好的運作和常年積累的閱讀推廣經驗，使閱讀推廣活動形成了一定的品牌效應。然而，與轟轟烈烈的閱讀推廣活動不相匹配的是，閱讀推廣的效果并不盡如人意。大學生的經典閱讀現狀不容樂觀，這與高校圖書館缺乏穩定的專業閱讀推廣團隊有直接關系。目前，很多高校圖書館沒有成立負責閱讀推廣的常設機構，臨時抽調人員組建相應的組織機構或者由辦公室等相關部門暫時代為組織，突擊開展閱讀推廣活動[6]，導致閱讀推廣淪為“讀書節”“讀書月”的“應景之作”，形式大于內容，閱讀推廣活動受制于閱讀推廣隊伍的組建性質以及成員的專業素養導致形式傳統老套、缺乏新意、持續性差，難以引起大學生的興趣和關注。

2.5 通俗性人文社科經典是經典閱讀的主體，學科經典受忽視

人文社科經典蘊含了豐富的文史哲知識，具有獨特的藝術魅力，閱讀這些經典著作可以沐浴思想的光華從而啟迪心靈、塑造人格、提升人文素養，因此成為高校閱讀推廣的重頭戲。為了迎合讀者快速閱讀的需求，閱讀市場涌現了各種古典名著的白話本、注解本、普及本，如《中國文學名著快讀》《外國文學名著快讀》《文學名著精縮》等[7]，這些讀本也成為高校圖書館的“常客”和大學生讀者的“座上賓”，經典原著反而無人問津。這些通俗注解讀本對普及經典名著發揮了一定的作用，但是不可避免地打上了著者個人觀點的烙印，有些甚至歪解、曲解了經典本身，因此引導大學生讀者回歸經典原著是高校閱讀推廣人應當重視的問題。從各高校圖書館閱讀推廣的實踐可以發現，一方面通俗性人文社科經典尤其是文學類和歷史類經典成為經典閱讀的主體，另一方面跟各學科專業密切相關的學科經典卻被忽視，這導致閱讀推廣活動缺乏導向作用，僅僅成為豐富大學生課余生活的手段之一，這與高校圖書館不重視學科館員和專業教師的專業閱讀推廣作用有關。

3 改善大學生經典閱讀推廣現狀的對策

3.1 激發大學生閱讀經典的興趣，營造經典閱讀氛圍

3.1.1 充分利用新媒體技術，激發大學生閱讀經典的興趣。瑞士心理學家皮亞杰說過：“一切有成效的活動須以某種興趣作為先決條件”，興趣和價值認同是閱讀活動最好的內驅力。《普通高等學校圖書館規程》第三十二條明確指出“圖書館應積極參與校園文化建設，積極采用新媒體，開展閱讀推廣等文化活動。”鑒于大學生熱愛新事物、熱衷新媒體的閱讀特征，高校圖書館可以通過微博、微信等新媒體發布與經典閱讀推廣相關的信息，如經典圖書推薦書目、經典閱讀講座/活動/展覽通告以及關于經典的現實意義和當代價值等，引發大學生讀者對經典閱讀推廣活動的關注和經典閱讀內涵價值的認同。高校圖書館也可以另辟蹊徑，以交互式游戲或體驗式活動的“寓學于樂”的形式激發學生閱讀經典的興趣，如武漢大學圖書館在2015年讀書節期間推出的“經典名著闖關在線游戲”，充分利用微博、微信和圖書館主頁等新媒體廣泛宣傳，借鑒游戲的機制，使用游戲設計元素，以競賽答題闖關的形式引導讀者閱讀經典名著，從而激發讀者閱讀經典的原動力。該游戲以其原創性、趣味性和交互性吸引了廣大學生的參與，取得了良好的推廣效果。

3.1.2 開展聯合閱讀推廣，以讀書活動為契機營造良好的經典閱讀氛圍。要有效擴大閱讀推廣的輻射面，讓更多的大學生參與進來，高校圖書館可以以讀書節、讀書月活動為契機和學校其他部門、學生社團、專業教師聯合開展經典閱讀推廣活動。1)與學校閱讀推廣相關部門合作。高校圖書館應積極聯合學校閱讀推廣相關部門(如學生處、團委、校辦、宣傳部、各院系)進行廣泛宣傳，線上線下多渠道推廣，充分利用圖書館微信公眾號、各院系主頁、微博、移動圖書館等新媒體擴大閱讀推廣輻射面。2)與學生社團合作。學生社團在大學生群體中有廣泛的影響力，由學生社團發起的閱讀推廣宣傳活動往往能夠起到意想不到的效果。例如，清華大學學生國學經典文化傳播協會自2013年成立以來先后舉辦了清華學堂系列、紀念《君子》演講系列以及“清華園里讀經典”系列講座，引起了許多同學了解國學、體悟經典的興趣，在清華園內產生了廣泛的影響[8]。3)與專業教師合作。專業教師對大學生的知識獲得能夠發揮積極的影響，圖書館學科館員要主動與專業教師溝通交流合作，將學科專業信息的數字化閱讀指導納入平時的教學課程和實踐活動中[9]，專業教師除了可以利用自己對所學學科專業知識的積累向學生推薦館藏的本學科經典，也可以引導學生涉獵其他學科的經典著作。

3.2 構建經典文化課程體系，建立數字資源導航系統

閱讀推廣的最終目標是使不愛閱讀的人愛上閱讀，使不會閱讀的人學會閱讀，使閱讀有困難的人跨越閱讀的障礙[10]。加強經典閱讀指導的意義在于幫助學生跨越經典閱讀的障礙，掌握經典閱讀的方法，達到順暢閱讀經典的目的。作為理性的沉淀，經典著作的價值需要學生在閱讀中慢慢體會、咀嚼。但是由于學生僅憑個人課外努力，無法解決經典著作閱讀難度，無法真正達到理解經典著作的深度，因此就需要高校在課程安排設置上的支持[11]。高校作為文化傳播中心應當以弘揚經典為己任，為大學生構建完善系統的經典文化課程體系，加大經典導讀課的開設力度，在全校范圍內由專家教授、教學名師開設《經典著作導讀》《經典著作賞析》《閱讀方法指導》等經典閱讀公共課或選修課，使之形成豐富完善的經典文化課程體系。

數字閱讀給大學生經典閱讀帶來諸多便利的同時，也容易引發知識碎片化等問題，大學生讀者需要主動適應數字化閱讀環境，培養深度閱讀的意識。面對數字時代的快節奏以及數字內容的“碎片化”，大學生要主動開展深度閱讀[12]，提高數字化閱讀能力和閱讀素養，與此同時高校圖書館作為閱讀推廣部門應加強網絡閱讀等數字化閱讀的教育和引導。傳統的閱讀輔導因缺乏對大學生數字閱讀的針對性而效果不佳，高校圖書館應對網絡資源等數字閱讀資源建立資源導航系統，按專題進行搜集、鑒別、分類、組織，建立信息導航系統和檢索系統，借助網絡導航積極推廣經典文獻，引導讀者進行數字資源的深閱讀[13]，提高經典文獻數字化閱讀的質量。

3.3 樹立正確的閱讀理念，創設經典閱讀的立體環境

閱讀推廣活動要取得滿意的效果，離不開先進閱讀理念的建設和人性化閱讀環境的支持。數字閱讀時代的經典閱讀推廣必須樹立正確的閱讀理念，正視、重視碎片化閱讀，為大學生讀者提供豐富多元的經典閱讀資源，創建良好的經典閱讀環境。

3.3.1 樹立正確多元的閱讀理念。閱讀推廣不存在一成不變的套路，也不必拘泥于某一種或某幾種閱讀形態和手段。不管哪一種閱讀方式，深閱讀抑或淺閱讀、碎片化閱讀，只要能引起讀者的關注和參與，就可以應用到閱讀推廣活動當中來。要吸引大學生讀者對經典的關注，必須找到每一部經典著作推廣的“閃光點”，重視利用大學生的碎片化時間以及傾向網絡閱讀和手機閱讀等數字碎片化閱讀的閱讀特征，采取對經典解構的方式，譬如摘取經典作品中容易引發年輕人情感共鳴的字詞段落、語言生動有趣的經典作品微書評、經典作品人物形象或某個特定事件的討論，通過圖書館微信公眾號、微博、移動圖書館等渠道發布，由小見大，由“微”到“全”，從微閱讀牽引到經典著作的全景式閱讀，促使大學生把線上的瀏覽行為轉變為線下的閱讀行為。

3.3.2 創設經典閱讀的立體環境。閱讀環境是閱讀活動展開賴以維持的情況和條件，是各種閱讀資源的組合，不僅包括閱讀空間、閱讀載體、閱讀材料等物理資源，還包括閱讀氛圍、人際互動等心理環境。1)經典閱讀空間建設。為了創設經典閱讀的立體環境，突出經典在館藏體系中的獨特地位，高校圖書館可以在線下開設經典閱覽室和經典放映室，集中展示經典圖書和展映經典著作改編的影視，便于大學生查找、閱覽和觀摩。為了提高經典辨識度和營造經典閱讀氛圍，國外很多大學圖書館都專門設有經典閱覽室，如牛津大學的Bodleian圖書館、芝加哥大學的Joseph Rigen Stein圖書館等，國內一些高校圖書館也開始嘗試設立經典閱覽室[14]，如安徽財經大學、安徽師范大學、安徽大學、河北科技大學等高校圖書館均建立了經典閱覽室。數字經典閱讀空間的打造則可以通過圖書館網站、微信公眾號、移動圖書館等新媒體開辟經典閱讀專欄來實現，如呈現經典著作書目、微書評、微書摘、閱讀指南等經典閱讀資源。2)經典資源數字化建設。數字閱讀方興未艾，正成為信息時代人們的主要閱讀選擇，大學生對數字閱讀的需求與日俱增。高校圖書館應當及時調整館藏結構，注重館藏實體經典資源和數字化經典資源的同步建設，在紙質資源滿足基本需求的基礎上增購各類數字資源尤其是經典數字資源。與此同時，加強紙質經典資源的數字化加工處理工作，通過各種方式搜集、整理網絡上的經典數字資源，如經典文獻電子書、經典有聲讀物、經典影視資料等，線上線下同步推廣，盡可能滿足大學生對經典閱讀的多元化需求。3)經典閱讀人際關系建設。高校圖書館可以通過召開讀者座談會、評選優秀讀者等方式建立館讀關系，也可以借助各種社交工具和大學生讀者建立良好的網絡互動，隨時為他們提供參考咨詢服務，鼓勵讀者分享、交流閱讀心得體會，通過社交性閱讀加深對經典著作的理解。

3.4 建立數字閱讀推廣專業團隊，創新閱讀推廣品牌

建立專門的閱讀推廣機構并組建穩定的服務隊伍是實施閱讀推廣的保證。閱讀推廣隊伍的不穩定會影響閱讀推廣項目的質量和連續性[15]。為此，極有必要在高校圖書館成立專門的閱讀推廣部，組建專業的數字閱讀推廣團隊，由接受過閱讀推廣專業培訓并且具備較高信息素養的館員專職負責統籌規劃閱讀推廣工作，把經典閱讀推廣作為讀者服務的常規工作，充分考慮數字閱讀的特點，綜合運用各種新媒體技術工具，創新閱讀推廣的方式、方法，在大學生群體中形成良好的品牌效應。

高校圖書館閱讀推廣的主要對象是大學生，大學生由于年級、專業、興趣的多樣性導致對閱讀推廣活動需求有著較大的差異，如大一新生迫切希望了解圖書館的資源、空間和服務，大四畢業生則對論文寫作、求職及職場生存方面的信息有著強烈的現實需要。因此高校圖書館需要圍繞大學生讀者多樣化的閱讀需求開展豐富多彩的不同主題的閱讀推廣活動。閱讀推廣活動成功與否的標準在于是否形成了品牌效應，高校圖書館可以充分吸收、借鑒已有的閱讀推廣優秀案例和閱讀推廣品牌，如“全國高校圖書館閱讀推廣活動優秀案例”和北京大學、清華大學、武漢大學等著名高校圖書館的品牌閱讀推廣項目，結合數字閱讀的時代背景、本校學科專業設置以及閱讀推廣對象特點，開展有特色的閱讀推廣活動尤其是經典閱讀推廣活動，并且持續地對一些有創意的值得持續開展的閱讀推廣活動加強投入、開展宣傳，以期形成自己獨具特色的閱讀推廣品牌[16]。

3.5 強化學科館員和教師的專業引領作用，重視學科經典的閱讀推廣

學科經典是某一專業或學科領域內具有廣泛影響的專業著作(比如醫學、經濟學、社會學經典)，學科經典可謂奠基石(cornerstone)，能為學科發展奠定良好的基礎。如果沒有堅固的地基，一棟房屋就無法長久立足于世，每一學科亦然，如未能研讀該學科的經典著作，猶如未打好學科的基礎，日后的發展亦將受限[17]。高校圖書館應充分重視學科經典的閱讀推廣，將學科經典閱讀推廣和人才培養目標結合起來，這需要充分發揮學科館員和專業教師的專業引領作用，由具有相關學科背景的學科館員和專業教師向學生推薦學科經典資源(如學科經典著作書目、學科教學網站等)以及提供專業閱讀指導。專業教師可以開展嵌入式的閱讀推廣活動，把課程相關的專業經典書目推薦給學生，在課程教學中穿插導讀活動。此外，也可以由學科館員和專業教師為學生開設專業經典導讀選修課或者相關講座，讓經典貫穿于學生的整個專業學習生涯，從而有效發揮經典對專業學習不可替代的促進作用，使閱讀推廣活動更貼近大學生的專業學習，起到提升專業知識和技能的作用。

4 結 語

數字閱讀時代大學生背離經典閱讀是當前高校圖書館閱讀推廣必須引起重視的問題。大學生經典閱讀推廣離不開數字閱讀的支持，需要以正確的閱讀推廣理念為引領，加強數字閱讀推廣團隊的建設，充分運用各種新媒體技術激發大學生閱讀經典的興趣，通過豐富創新的閱讀推廣活動營造良好的閱讀氛圍，以經典文化課程體系和立體閱讀環境為支撐，發揮學科經典的專業引領作用，使經典閱讀推廣真正走進大學生的學習和生活。