生本理念下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略研究

李蕊

摘 要：語文是小學(xué)階段較為重要的一門學(xué)科，語文教學(xué)需要教師以提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和增強(qiáng)學(xué)生的語文素養(yǎng)為目標(biāo)。在語文教學(xué)中，閱讀是最為重要的一項(xiàng)內(nèi)容，學(xué)生只有掌握優(yōu)秀的閱讀方式，才能夠?qū)崿F(xiàn)語文知識(shí)的儲(chǔ)備與語文綜合能力的顯著提升。隨著新課改理念的不斷深入，小學(xué)語文閱讀教學(xué)發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變。生本理念作為以學(xué)生為主體的新型教學(xué)思想，近年來獲得了越來越多的關(guān)注和運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：生本理念 小學(xué)語文 閱讀教學(xué)

小學(xué)語文是重點(diǎn)學(xué)科，對(duì)小學(xué)生的素質(zhì)教育起到了重要的促進(jìn)作用。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中融入生本教育理念，就是以學(xué)生為中心展開語文閱讀教學(xué)，注重小學(xué)生心理健康的培養(yǎng)，以此來提高小學(xué)生對(duì)閱讀的認(rèn)知能力，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀意識(shí)，提高閱讀能力和理解能力。因此，教師應(yīng)高度重視對(duì)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)和閱讀積累，注重在生本教育理念下拓寬學(xué)生閱讀的渠道與方式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使之在有效的閱讀指導(dǎo)下，步入良好的自主閱讀狀態(tài)，達(dá)到提升綜合能力的目的。

一、生本教學(xué)的概念

“生本”即以學(xué)生為本，或者說以學(xué)生的發(fā)展為本。生本教學(xué)是指教師在教學(xué)過程中重點(diǎn)分析學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)與學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生制定專項(xiàng)教學(xué)計(jì)劃的教學(xué)方式。生本教學(xué)強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體性，尊重每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與學(xué)習(xí)差異。

1.學(xué)生的全面發(fā)展

生本教育以“全面依靠學(xué)生”“激揚(yáng)學(xué)生生命”“激發(fā)學(xué)生潛能”“創(chuàng)造良好的教學(xué)生態(tài)”，使學(xué)生自然而然地得到全面發(fā)展。在好學(xué)、樂學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；在互幫互助的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)中，學(xué)生形成了友愛、和善、樂觀的良好品德。

2.學(xué)生的差異性發(fā)展

每個(gè)學(xué)生都是不一樣的，學(xué)生之間都存在差異，讓好的更好，使表現(xiàn)一般的也可以通過教育得到提高，這是我們教育的使命，也是教育公平的終極目標(biāo)。

3.學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展

對(duì)教育者而言，發(fā)掘和提升學(xué)生的潛力，是我們的主要職責(zé)。這種觀念改變了以往把學(xué)生看作機(jī)械的、被動(dòng)的信息接收者和處理者的觀點(diǎn)，使教育回歸到本質(zhì)，即教育是幫助受教育者自我發(fā)展的過程。

二、開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要性

1.開闊學(xué)生的視野

毫無疑問，對(duì)語言類知識(shí)的學(xué)習(xí)，無論是字詞還是閱讀，都需要經(jīng)過一個(gè)長期積累的過程，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀內(nèi)容的引導(dǎo)，同時(shí)結(jié)合各種有利資源，拓寬閱讀教學(xué)渠道。在開展課外閱讀的過程中，教師可以結(jié)合各種活動(dòng)的開展進(jìn)行系統(tǒng)籌劃，在日積月累中逐步開闊學(xué)生的視野。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

在語文知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，良好的閱讀習(xí)慣有利于學(xué)生聽、說、讀、寫能力的提升，使學(xué)生養(yǎng)成有利于其終身成長與發(fā)展的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、在閱讀教學(xué)中體現(xiàn)生本理念的有效策略

生本理念將學(xué)生看作教學(xué)主體，教師在教學(xué)過程中一定要尊重每位學(xué)生之間的差異。對(duì)于教師來說，如何最大化地發(fā)揮生本教學(xué)的價(jià)值，還需要努力嘗試與積極探索。

1.創(chuàng)造文本情境，提高學(xué)生的共鳴感

小學(xué)是學(xué)生接受系統(tǒng)化學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，很多學(xué)生因?yàn)槌醮谓邮芙虒W(xué)，上課時(shí)常常會(huì)注意力不集中并且做很多小動(dòng)作。所以老師在開始上課前，需要對(duì)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)有一個(gè)大概了解，并為學(xué)生制定有區(qū)別的課堂情境。教師設(shè)計(jì)課堂情境時(shí)要注意結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，這樣可以減少學(xué)生的陌生感，讓學(xué)生體會(huì)到文本內(nèi)容的趣味性。

比如，在進(jìn)行《秋天的圖畫》這篇文章的教學(xué)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生描述自己心中的秋天，通過這樣的做法提高學(xué)生的自我表達(dá)能力。在自我闡述結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生自由地朗讀課文，并適時(shí)提出“文章中的秋天是怎樣的”這類問題。為了尋找答案，學(xué)生在閱讀時(shí)會(huì)變得更加仔細(xì)。通過讓學(xué)生自由組織語言復(fù)述課文，可以加深學(xué)生對(duì)文章的印象，也能充分發(fā)揮學(xué)生的思考能力。

2.教師要發(fā)揮指導(dǎo)作用，解決學(xué)生的閱讀障礙

因?yàn)椴煌瑢W(xué)生在生活實(shí)際、學(xué)習(xí)能力等方面都存在差異，所以面對(duì)同一篇文章可能會(huì)產(chǎn)生不同的閱讀障礙。此時(shí)教師就要充分發(fā)揮自己在教學(xué)中的輔助作用，積極與學(xué)生進(jìn)行交流，及時(shí)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度與問題，并加以輔助。

比如，在學(xué)習(xí)《精衛(wèi)填海》這篇文言文時(shí)，學(xué)生常常感到無從下手，不能明白文章的大致意思。針對(duì)這種情況，教師要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行文章字詞的解析，告訴學(xué)生古代漢語與現(xiàn)代漢語的詞義差別。在對(duì)文章字詞進(jìn)行解析后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語言闡述文言文大意。通過解析，使學(xué)生可以準(zhǔn)確把握文章的內(nèi)容，更好地了解主人公的情感與精神。

3.開展主題閱讀活動(dòng)

在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)開展針對(duì)性的閱讀活動(dòng)，以便用有趣的文本提高學(xué)生的閱讀興趣。具有針對(duì)性的主題閱讀活動(dòng)對(duì)提高學(xué)生的閱讀熱情有著積極的影響。

在小學(xué)語文中會(huì)涉及環(huán)保教育的內(nèi)容，除了書本上的文章之外，教師還可以搜集其他有關(guān)于環(huán)保的內(nèi)容供學(xué)生閱讀。在進(jìn)行環(huán)保類文章教學(xué)時(shí)，教師還可以開展各種有關(guān)環(huán)保的知識(shí)競答大賽或者參與環(huán)保活動(dòng)。在應(yīng)對(duì)比賽時(shí)，學(xué)生為了獲得良好的名次，會(huì)積極主動(dòng)地進(jìn)行相關(guān)資料的搜集，學(xué)生的環(huán)保知識(shí)在不知不覺中就會(huì)變得更加豐富。對(duì)于教師來說，則要清醒地認(rèn)識(shí)到生本教育不是教師將自己的閱讀成果一股腦地灌輸給學(xué)生，而是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主閱讀。專項(xiàng)主題閱讀活動(dòng)可以讓學(xué)生不斷地進(jìn)行自我思考和自我反思，從而能夠更好地理解文章的內(nèi)容與作者的感情。

4.教師要提高個(gè)人素養(yǎng)，豐富教學(xué)內(nèi)容

生本教學(xué)雖然是以學(xué)生為主導(dǎo)，但是教師在教學(xué)過程中依然要認(rèn)識(shí)到自己的輔助作用。為了提高教學(xué)質(zhì)量，教師需要不斷進(jìn)行自我反思，努力提高自身修養(yǎng)，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的理念。

在教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生愛上語文閱讀。在進(jìn)行閱讀的授課中，教師可以通過肢體動(dòng)作或者面部表情提高學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在閱讀時(shí)更為活躍。教師還要以生動(dòng)的語音語調(diào)來朗讀課文，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴。

5.走出課堂，給學(xué)生提供課外閱讀的機(jī)會(huì)

以生為本的教育要從學(xué)生的角度出發(fā)，讓學(xué)生有效地閱讀，進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀能力，獲得豐富的閱讀技巧。但僅憑借教材的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，課外閱讀對(duì)于學(xué)生來說尤為重要。因此教師應(yīng)該從教材出發(fā)，將目光從課內(nèi)投向課外，給學(xué)生提供更多的課外閱讀機(jī)會(huì)。不僅如此，老師還應(yīng)該對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行有效輔導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生不同的閱讀能力開展不同的訓(xùn)練，一些難懂或者有趣的部分，可以拿到課堂上共同探討。

例如，低年級(jí)的學(xué)生可以多讀一些寓言故事或短小的詩歌，高年級(jí)的學(xué)生可以讀一些科普著作或短篇小說，如部編版五年級(jí)教材中涉及了《草船借箭》，這篇文章出自我國古典文學(xué)名著《三國演義》，為了擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，老師可以推薦學(xué)生閱讀其他古典文學(xué)名著《西游記》《紅樓夢》《水滸傳》，讓學(xué)生體會(huì)我國古典文學(xué)的魅力，讓學(xué)生通過古典文學(xué)，打開博古通今的大門，讓他們的眼界更加開闊。

總之，生本教學(xué)理念彌補(bǔ)了傳統(tǒng)的師本教學(xué)理念的不足，它將學(xué)生看作教學(xué)主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。生本教學(xué)理念的提出，滿足了教育改革發(fā)展的要求。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，積極貫徹生本教學(xué)理念，給予了學(xué)生展示自我的時(shí)間和空間。生本教學(xué)理念考慮到學(xué)生的差異性，而從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，將閱讀教學(xué)與生活緊密聯(lián)系起來，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。對(duì)于小學(xué)語文教師來說，如何更好地發(fā)展生本教學(xué)理念，還需要進(jìn)行不斷探索與實(shí)踐。

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