談情境創設法在小學語文閱讀教學中的應用

摘 要：隨著課程改革的不斷推進，一些新型的、優質的教學方法被運用到語文閱讀教學中。閱讀是小學語文教學的重要組成部分，教師對學生進行閱讀的指導，能夠幫助學生形成一定的閱讀思維，對于小學生閱讀水平的提升有著積極的幫助。基于此，本文對情境創設法在小學語文閱讀教學中的應用原則和方式進行了探索，目的是為小學語文閱讀教學的有效開展提供更多幫助。

關鍵詞：情境創設法 小學語文 閱讀教學 應用

情境教學法是新課程改革以來，教師常用的一種新型教學方法。在實際教學過程中，教師為了有效提升學生的學習興趣，為學生創設了良好的學習環境，以此促進學生的健康成長，對于學生學習成績的提升也有著積極的幫助。因此，為有效提升學生的閱讀素養，教師需要遵循一定的原則和方式，使用情境創設法開展閱讀教學。

一、情境創設法在小學語文閱讀教學中的應用原則

1.堅持激發學生閱讀興趣的原則

俗話說，興趣是最好的老師，尤其是對于正處于成長階段的小學生來說，他們對外界的事物有著強烈的好奇心，樂于投入到相關事物的研究和探索中。興趣可以使小學生在成長的過程中逐漸形成敏銳的觀察力、嚴謹的思維、豐富的想象力和牢固的記憶力，從而讓學生自覺投入到學習中去。因此，教師為保證小學語文閱讀教學的質量，促使學生積極投入到語文知識的學習過程中，就需要堅持激發學生閱讀興趣的原則，運用情境教學法開展閱讀教學。

2.堅持營造優質課堂氛圍的原則

課堂是學生學習的主要場所，要想讓學生對所學知識有濃厚的興趣，就需要營造優質的課堂學習氣氛。教師作為課堂的主要引導者，對課堂氛圍的營造起到了關鍵的作用，進而影響學生的學習。比如，在實際教學過程中，如果教師以充滿朝氣、熱情洋溢的狀態對學生進行閱讀指導，就能夠對學生產生吸引力，拉近師生之間的距離，讓學生感受到寬松的學習氛圍，進而激發學生的學習興趣。

二、情境創設法在小學語文閱讀教學中的應用方式

為了有效提升小學語文閱讀教學效率，教師要在堅持以激發學生閱讀興趣、營造優質課堂氛圍的原則下，在閱讀教學過程中，創設優質的合作情境、生活情境、問題情境以及審美情境，進一步促進學生文化素養的提高。

1.創設優質的合作情境

小組合作是語文閱讀教學中常見的方法。由于學生個體之間存在差異，導致學生對于所學知識有著不同的理解。這就要求教師在教學時，要通過小組合作的形式，創設優質的合作情境，指導學生進行知識的學習，以此來實現學生之間的取長補短，提升學生的整體水平。因此，教師在開展閱讀教學的過程中，要積極創設合作情境，使學生在合作的過程中，表達自己對文本的看法，在思維的碰撞中，構建屬于自己的知識框架。除此之外，在實施合作閱讀時，學生們通過交流，可以將自己的閱讀心得進行分享，實現對閱讀材料的內化，這對于學生合作能力和共享意識的培養也有著積極的作用。

比如，教師在指導學生進行《迢迢牽牛星》這首古詩的學習時，此詩是借神話傳說中牛郎、織女被銀河阻隔而不能會面的悲劇，抒發了女子離別相思之情，寫出了夫妻不得團聚的悲哀。但是，由于不同的小學生對于這首詩有著不同的理解，教師可以以小組合作的形式展開閱讀教學，使學生互相幫助，互相學習，從科學和神話故事兩個角度，去了解這首古詩所要講述的內容以及表達出的感情。這樣一來，不僅有利于提升學生的理解能力，還提升了學生的合作意識。

2.創設優質的生活情境

由于小學生正處在成長階段，對于新奇的事物有著強烈的好奇心，喜歡以積極的態度進行探究。雖然好奇心對小學生的成長有著積極的作用，但是，由于小學生的自制能力較差，會造成他們對于新生事物過于專注和投入。比如，隨著科技的發展，學生們的課外時間經常被手機和電腦游戲所占據，從而影響了他們的學習，導致閱讀能力不容易提升，阻礙了學生的進步和發展。因此，教師在閱讀教學過程中，要注重進行優質生活情境的創設，這對學生閱讀興趣的提升具有積極作用，也是閱讀教學目標達成的重要手段。

例如，教師在指導學生們進行《北京的春節》這一課的學習時，就可以為學生創設優質的生活情境。由于這篇文章主要描繪了一幅幅老北京春節的民俗畫卷，表現了春節的隆重與熱鬧，展現了中國節日習俗的溫馨美好。因此，在實際教學過程中，教師可以通過多媒體手段，向學生播放與北京春節有關的視頻，幫助學生有效理解文中的內容，充分激發學生熱愛祖國文化的情感，促進小學生閱讀效果的提升。

3.創設優質的問題情境

教師在閱讀教學過程中，要使學生對所學知識產生濃厚的興趣，積極對所學知識進行歸納和總結，最終形成自己的知識體系。這就需要教師創設一定的問題情境，引導學生從問題出發，積極進行思考，讓學生對閱讀的內容充滿期待，并通過閱讀實現對自己猜想和假設的驗證。由此可見，創設優質的問題情境引導學生進行閱讀，不僅有利于進一步提升學生的閱讀思維，還能充分調動學生的閱讀積極性，為學生接下來的學習鋪平道路，更是提高學生閱讀質量的手段。

例如，教師在指導學生們進行《草船借箭》這一課的閱讀時，為了讓學生能夠積極投入到閱讀過程中，加深對于閱讀內容的印象，教師采用了創設優質問題情境的手段，收到了良好的效果。由于整篇課文所講述的內容是諸葛亮如何向曹操借十萬支箭的故事，充分展現了諸葛亮“足智多謀”的形象。為此，教師進行問題情境的創設，向學生提出以下幾個與教學內容相關的問題，如故事中的主人公都有誰？他們在做什么？你喜歡諸葛亮嗎？你想過諸葛亮借箭的方法嗎？生活中遇到困難時，你會怎么處理呢？等等。通過這種問題情境的創設，學生們會積極進行閱讀，并展開交流，進而使學生較好地把握文章的中心思想。

4.創設優質的審美情境

小學語文新《課標》指出，教師在對小學生進行語文閱讀教學的同時，還要促進小學生的全面發展，培養他們的文化素養。這就需要教師在抓好平時閱讀教學工作的同時，培養學生的審美能力。教師通過多媒體手段向學生展示與教學內容相關的音樂和圖片，不僅能夠讓學生在閱讀的過程中得到視覺、聽覺等感官刺激，提升學生們的想象力，還能有效提升學生的審美能力。

例如，在進行《水調歌頭（明月幾時有）》的閱讀教學指導時，這首詞表達了作者蘇軾對胞弟蘇轍的無限懷念，詞人運用形象的描繪手法，勾勒出一種皓月當空、親人千里、孤高曠遠的意境和氛圍，反襯自己遺世獨立的意緒。課文和往昔的神話傳說融合一處，在月的陰晴圓缺當中，滲透濃厚的哲學意味，可以說是一首將自然和社會高度契合的作品。因此，為了促使學生們的審美水平得到有效提升，教師在教學時可以為學生播放由王菲演唱的《明月幾時有》這首歌，借助耳熟能詳的歌詞和優美的曲調，觸動學生的聽覺感官，讓學生在優美的曲調中，感悟詩人在作品中表達的皓月當空、親人千里、孤高曠遠的境界，體會詩人遺世獨立的意緒。通過創設優質的審美情境，進一步提升了學生的情感和語言表達能力，加深了學生對古詩詞的理解。

綜上所述，為了確保閱讀教學質量的提升，教師要堅持以激發學生的閱讀興趣、營造優質的課堂氛圍為原則，并且在閱讀教學過程中，創設優質的合作情境、生活情境、問題情境以及審美情境，促進學生文化素養的提高，同時提升小學語文閱讀教學的效率。

參考文獻：

[1] 賴小珍《淺談情境創設法在小學語文閱讀教學中的應用》，《中華少年》 2019年第5期。

[2] 許敏玲《情境創設，讓閱讀教學更出彩—淺談情境在小學語文閱讀教學中的運用》，《小學閱讀指南（高年級版）》2015年第10期。

[3] 尚大橋《淺談小學語文閱讀教學中的情境創設策略》，《好家長》2018年第63期。

（趙玲，江蘇省連云港市墩尚中心小學一級教師）