小學(xué)生寫作指導(dǎo)“三部曲”

葛麗曼

摘要：寫作文是小學(xué)生語文作業(yè)中的重難點。我在兩年半的作文教學(xué)中，奏響了寫作指導(dǎo)“三部曲”——情感體驗、指導(dǎo)寫作、評改作文，從而不斷提高學(xué)生的寫作自信和寫作能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;作文指導(dǎo);“三部曲”

一、第一部曲——情感體驗

語文新課標規(guī)定：“寫作要感情真摯”，通過作文來表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切感受[1]。因此，指導(dǎo)學(xué)生將自己的“真情實感”流露出來，就能激發(fā)學(xué)生寫作求知欲，讓學(xué)生不怕寫、樂于寫。

（一）玩中體驗

我指導(dǎo)學(xué)生寫一次游戲的作文，并不是直接告訴學(xué)生玩什么，怎么玩，而是組織學(xué)生開展有趣的活動。如“畫鼻子”課上，我在黑板上畫一個沒有鼻子的小女孩，學(xué)生們就蠢蠢欲動，一個學(xué)生蒙眼畫完，其他學(xué)生的反應(yīng)也非常熱烈，學(xué)生們有興奮、有遺憾、有躍躍欲試的……每次畫完，我都抽學(xué)生說一說，評一評，總結(jié)經(jīng)驗。學(xué)生一次次去畫，我一次次指導(dǎo)學(xué)生說活動過程、感想、體會，學(xué)生興趣盎然。果然，學(xué)生的作文也多是內(nèi)容充實、真情實感的好作品。

（二）觀察中體驗

我指導(dǎo)學(xué)生寫《小小“動物園”》，課前給學(xué)生布置作業(yè)：觀察家里的人平時都有哪些個性，像什么動物。課堂上，我聆聽學(xué)生的發(fā)言，在全班學(xué)生的合作交流中，我寫了滿滿一黑板的板書，學(xué)生們都沒想到彼此家人的個性是這么鮮明、這么有趣，學(xué)生們言之無盡，滿懷著寫作的興趣和自信心寫出了各富特色的《小小“動物園”》。

（三）生活中體驗

我指導(dǎo)學(xué)生寫長三角小學(xué)生作文大賽的文章，主題是：我喜歡或不喜歡的人。問學(xué)生：“生活中，哪些人是你喜歡或是不喜歡的呀？”學(xué)生們會說到最親近的爸爸媽媽、弟弟妹妹、哥哥姐姐，還有些學(xué)生告訴我，喜歡老師、喜歡朋友、喜歡環(huán)衛(wèi)工人……大家醍醐灌頂般越說越多，才發(fā)現(xiàn)課堂上的合作交流讓學(xué)生把生活搬進課堂。指導(dǎo)陳同學(xué)寫《我不喜歡這樣賣西瓜的人》，市作文大賽中榮獲二等獎。

實踐證明，讓小學(xué)生從玩中體驗、觀察中體驗、生活中體驗，使得真情流露，才能有話可寫，把文章寫生動、寫具體。

二、第二部曲——指導(dǎo)寫作

打好情感基礎(chǔ)，我便指導(dǎo)學(xué)生寫作方法，解決當下他們在寫作中存在寫作思路不清晰、無條理等困惑，切實幫助到學(xué)生的寫作，提高他們的寫作質(zhì)量和寫作能力。

（一）積累素材巧運用，有話可寫展個性

小學(xué)生寫作過程中，很多學(xué)生說寫作好難，不知道寫什么，缺乏寫作素材的積累。因此，我培養(yǎng)他們積累素材。只要學(xué)生感興趣的內(nèi)容，都可以作為素材積累到寫作中去。例如，我指導(dǎo)學(xué)生寫關(guān)于一次游戲的作文的時候，很多男孩子想寫踢足球。我發(fā)現(xiàn)他們有的知道足球的發(fā)展和歷史，有的知道足球明星，有的知道足球的專業(yè)踢法和一些球場術(shù)語等等。像這樣通過引導(dǎo)學(xué)生積累素材來開闊學(xué)生視野、豐富他們的心靈世界，以達到以不變應(yīng)萬變的境界，那么寫作文就是信手拈來，沒有畏懼感了，也為學(xué)生的個性化習(xí)作奠定了一個良好的基礎(chǔ)。

（二）學(xué)過方法勤訓(xùn)練，構(gòu)思新穎有條理

作文源于閱讀，也源于生活。平時，我注重加強學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)。一方面，我鼓勵學(xué)生廣泛閱讀書籍、報刊等，并做好批注、讀書筆記，再把一些優(yōu)美的詞句段摘錄下來，并對這些語段進行分析，解釋好在哪里。另一方面，建議家里有條件的學(xué)生可以帶著手機去攝影，深入觀察生活、參與生活、記錄生活，可以是發(fā)生在校園、家庭、社會的點點滴滴。記錄時把握人、事、物、景的特征，抓細節(jié)。再一方面，我指導(dǎo)學(xué)生善思，凡事多問問“是什么”、“為什么”、“怎么樣”，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，隨時寫在自己隨身帶的小本子上或者回去寫日記、周記。這樣日積月累的寫作方法訓(xùn)練，讓學(xué)生的文章有血有肉，構(gòu)思新穎有條理。

（三）思維方式善指導(dǎo)，解決困惑再升華

新課改中的教學(xué)大綱有要求：“小學(xué)生作文訓(xùn)練就是把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事，能用恰當?shù)恼Z言表達出來。”有的學(xué)生追求華麗辭藻的好詞好句，有的學(xué)生雖然文字樸實自然，但常常流露了真感情。不管是哪種形式的表達，恰當?shù)恼Z言才是合適的。而這種恰當?shù)恼Z言源于對學(xué)生的思維訓(xùn)練的指導(dǎo)。好的思維是行文的骨架，隨著學(xué)生年齡的增長，對世界認知的豐富，語言表達的層次也會更豐富。比如在指導(dǎo)學(xué)生介紹一個好地方，學(xué)生對于這個話題想法很多，但是學(xué)生對“定點觀察順序”和“移步換景觀察順序”在寫作中常用句型結(jié)構(gòu)不了解，所以憑感覺寫出來的文章條理性不夠。這時候，我便教學(xué)生這兩種類型適用于寫小地方和大地方的分別是哪種典型句式結(jié)構(gòu)。再次修改后，明顯看出文章是有思維層次的。像這樣引導(dǎo)學(xué)生解決最基本的寫作困惑，就能幫助打開學(xué)生思維發(fā)展的大門，作為語文老師，何樂而不為呢？

三、第三部曲——評改作文

很多有經(jīng)驗的老教師都說過“好作文是改出來的”，所以，我相信評改作文是一項雖耗時但有意義的工作。那么，如何給小學(xué)生的作文有效率地評改呢？

第一，評改的目的是培養(yǎng)學(xué)生的寫作自信，激發(fā)他們寫作興趣。我的評改不是去“找茬”，而是用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，讓學(xué)生在作文中體會到成功的快樂。如果學(xué)生錯別字減少了，表達更豐富了，材料、內(nèi)容、立意比之前更有層次了，我及時地給予肯定，不吝嗇鼓勵和表揚。當然，不足之處我也會提出建設(shè)性的意見，從不用“差”“不好”等傷害學(xué)生自尊的語言，更沒有侮辱和帶歧視性的語言。這樣，給予學(xué)生寫作自信，引導(dǎo)學(xué)生自我接納、自我欣賞，他們才會更喜歡寫作。

第二，評改的形式多樣化。我常用的方法就是面批和開設(shè)作文講評課了。面批是直接當著學(xué)生的面進行批閱作文，直接讓學(xué)生了解自己的文章需要修改的地方，邊批邊講，更能加深學(xué)生的印象，及時地去修改自己的作文。然而，因為教學(xué)時間畢竟有限，不可能每一個學(xué)生的作文都能進行精細化面批。所以，我還選擇了開設(shè)作文講評課，將學(xué)生中寫得比較優(yōu)秀的文章和集中體現(xiàn)問題的文章進行當堂展示，讓學(xué)生根據(jù)自己的感受進行分析、討論、評價，讓每一位學(xué)生都參與其中，發(fā)表自己觀點。說得不夠完整的話，我再指導(dǎo)補充，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

兩年半的作文教學(xué)中，我采用此“三部曲”頗有成效，不少學(xué)生榮獲區(qū)或市級作文獎項。今后，將繼續(xù)深入研究寫作指導(dǎo)方法，從而不斷提高學(xué)生的寫作能力。