“體驗式學(xué)習(xí)模式”的意義與實施方法

李永蘭

[摘要]音樂教育可以提高學(xué)生的審美能力、拓展其興趣范圍，達(dá)到對學(xué)生進(jìn)行美育的目的。教師培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞能力要注重突出學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生多體驗，融合多種方式，調(diào)動學(xué)生的多元智慧，促使學(xué)生參與到音樂欣賞中。教師要給學(xué)生營造美妙的音樂氛圍，讓學(xué)生接受音樂的洗禮和熏陶，用音樂來觸動學(xué)生心靈。教師要探究在初中音樂教學(xué)中如何通過引導(dǎo)學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的方式來提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)主動性。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)音樂；體驗學(xué)習(xí)；主動性

在音樂教學(xué)中，教師要用專業(yè)的音樂知識來充分挖掘?qū)W生的潛能，鼓勵學(xué)生多體驗，讓學(xué)生通過感悟來形成自己的音樂欣賞能力。教師要在學(xué)生的體驗中培養(yǎng)學(xué)生的個性，提高學(xué)生的音樂欣賞能力和審美能力。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式和教學(xué)手段會點燃學(xué)生的熱情，激活學(xué)生的靈感，促進(jìn)學(xué)生理解歌曲的思想和節(jié)奏，實現(xiàn)“以人為本”的音樂教育，學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體，從而展現(xiàn)課堂魅力，提高學(xué)生的音樂欣賞能力。

一、目前音樂教學(xué)現(xiàn)狀分析

音樂一直都是受學(xué)生歡迎的科目。學(xué)生喜歡動人的旋律、歡快的節(jié)奏，可是他們的欣賞能力稍弱，只是僅僅停留在隨意哼唱或傾聽的程度，并不能用很專業(yè)的音樂知識來賞析。學(xué)生的音樂基礎(chǔ)普遍較差，能夠識簡譜的學(xué)生并不多，能夠視唱簡譜的學(xué)生就更少了，能唱準(zhǔn)音的學(xué)生可以說是沒有。例如，《草原就是我的家》是一首著名的蒙古族民歌，可是很多學(xué)生并不了解這首曲子的構(gòu)成。他們找不到序奏的開端，不理解蒙古族音樂的風(fēng)格特點，也不知道尾聲是從哪里開始的。學(xué)生在傾聽過程中只感受到音樂的抒情、明朗、輕松，體驗到歌聲的優(yōu)美和親切。雖然可以體會到音樂前后的鮮明對比，但是如果讓學(xué)生具體分析不同之處，他們并不能說出所以然。所以，為了提高學(xué)生的音樂欣賞能力和分析能力，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生多體驗、多參與，通過學(xué)生自己獨立分析來獲得知識，形成自己的認(rèn)知。

二、“體驗式學(xué)習(xí)模式”在小學(xué)音樂教學(xué)中的意義

“體驗式學(xué)習(xí)模式”促使學(xué)生直接體驗音樂知識、感悟音樂，形成自己的理解和認(rèn)識。通過音樂學(xué)習(xí)可以陶冶學(xué)生的情操，讓學(xué)生受到音樂的感染，深化藝術(shù)造詣，產(chǎn)生積極向上的情感激勵。同時，在經(jīng)過“體驗式學(xué)習(xí)”后，學(xué)生的審美會得到提高。學(xué)生通過欣賞不同形式的音樂作品，能開闊視野，了解更多的作品體裁、題材、形式和風(fēng)格，并且在思想上也能得到提高和深化，讓學(xué)生可以對音樂作品中的形象和人文情懷形成深刻的認(rèn)識和理解，有利于學(xué)生學(xué)會欣賞和提高審美能力，汲取音樂藝術(shù)中的精髓?！绑w驗式學(xué)習(xí)模式”有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，學(xué)生可在體驗中啟動聯(lián)想、感悟音樂的旋律和韻味，建構(gòu)音樂形象，學(xué)會用音樂的方式來表達(dá)自己、升華自己。

三、“體驗式學(xué)習(xí)模式”的具體實施方法

（一）體驗情境，感受身臨其境

多媒體已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂不可或缺的一部分。它具有快速且生動形象的特點，可以在短時間內(nèi)給學(xué)生呈現(xiàn)出圖畫、影視、歌曲、歌詞等，使學(xué)生可以以不同的方式來體驗音樂、感受音樂，進(jìn)而形成自己對音樂的獨特理解。這種現(xiàn)代化的教學(xué)手段吸引了學(xué)生的注意力，營造了良好的音樂氛圍，使學(xué)生可以在傾聽中了解音樂的方向，學(xué)會分析音樂作品。學(xué)生如果獨自學(xué)習(xí)音樂知識會感覺到枯燥、無味，而且不利于學(xué)生記憶，教師用多媒體的方式來呈現(xiàn)音樂知識，會讓學(xué)生在動態(tài)的畫面和悠揚的音樂中感受到音樂的樂趣，進(jìn)而記住歌詞，明確歌曲內(nèi)容，掌握歌曲主題，學(xué)會音樂知識。通過多媒體情境，可幫助學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺。這種情境體驗會使學(xué)生將歌曲在易于理解的圖片、動畫和聲音中逐步內(nèi)化，更容易理解歌曲，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生熱愛少數(shù)民族的感情。在學(xué)習(xí)《可愛的藍(lán)精靈》時，教師可以為學(xué)生播放動畫片《藍(lán)精靈》的片段，將學(xué)生帶入情境中，直觀地看到可愛的藍(lán)精靈，了解藍(lán)精靈的長相、特點及生活，激發(fā)學(xué)生對藍(lán)精靈的喜愛之情，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生對歌曲的興趣，從而主動探究和練習(xí)歌曲，提高表現(xiàn)能力。

（二）體驗旋律，傾聽悠揚婉轉(zhuǎn)

音樂之所以具有持久的魅力，是因為它是借助旋律將人們內(nèi)心情感表達(dá)出來的。這種旋律悠揚婉轉(zhuǎn)，或鏗鏘有力，或高山流水，或含蓄抒情。教師要關(guān)注學(xué)生對旋律的感受，使學(xué)生可以融入歌曲的旋律中，通過音樂的曲調(diào)來理解歌曲。例如，在學(xué)習(xí)《愛我中華》時，教師可以鼓勵學(xué)生去傾聽它的曲調(diào)和旋律，感受歌曲的節(jié)奏，使學(xué)生能在旋律中感受到歌曲音調(diào)的彈性，聽出發(fā)聲硬吐音與軟吐音相結(jié)合，剛勁與抒情相結(jié)合。學(xué)生通過對歌曲旋律的體驗，會感受到歌曲的力量，體會到歌曲想要表達(dá)的對中華民族的熱愛，以及作為中國人的光榮感和自豪感。學(xué)生還要通過體驗的方式來分析音樂中的跳音、連音、強音之間不同的呈現(xiàn)方式，感受到音樂的輕盈和跳躍。歌曲高音和低音的變化會使學(xué)生感受到歌曲的飽滿有力和連貫抒情，在錯落有致的節(jié)奏中傾聽，在學(xué)習(xí)過程中振奮精神，以積極的態(tài)度和精神投入學(xué)習(xí)和生活中。

（三）體驗思想，理解歌曲主旨

歌曲都是借助歌詞來表達(dá)思想和主旨的。為了讓學(xué)生更深入地理解歌曲，教師不僅要鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識，更要引導(dǎo)學(xué)生體驗歌曲的思想感情，通過探究和分析歌曲主旨來真正地理解歌曲。在學(xué)習(xí)《哦，十分鐘》時，教師需要鼓勵學(xué)生去體驗“課間十分鐘”的快樂場面，感受歌曲中的意境，理解歌曲中的喜悅心情，提高學(xué)生的藝術(shù)感受能力，幫助他們理解歌曲主旨和情感。學(xué)生通過傾聽和體驗會感受到輕松歡快的音樂節(jié)奏、美妙的音樂氛圍及愉悅的歌曲情感，從而提高學(xué)習(xí)的欲望，實現(xiàn)主動學(xué)習(xí)、積極演唱。

（四）體驗表演，關(guān)注實踐展示

對音樂的體驗和理解需要學(xué)生通過自己的方式展示出來，教師在課堂上要給學(xué)生提供展示的機會，使學(xué)生可以將自己對歌曲的體驗按照自己的方式表達(dá)出來。學(xué)生可以通過歌唱的方式來展示，也可以通過口頭表達(dá)的方式來展示，或者是通過舞蹈及繪畫的方式來展示……學(xué)生按照自己的方式來表達(dá)自己對音樂的理解，可以提高學(xué)生的欣賞能力，使學(xué)生的創(chuàng)造能力得以充分展現(xiàn)。例如，在學(xué)習(xí)戲曲的時候，有的學(xué)生就想到了京劇中的“變臉”，在展示自己對戲曲的理解時，學(xué)生繪制了幾張不同的臉譜，有花旦、刀馬旦等不同角色，通過變臉的方式展示音樂，既活躍了課堂氛圍，又激發(fā)了學(xué)生對戲曲學(xué)習(xí)的主動性和積極性。孩子的想象力是無窮的，教師只需給他們一個展示的舞臺，他們就能主動地發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和才能，在實踐中提高音樂鑒賞能力。

總之，為了提高學(xué)生的音樂品鑒能力，陶冶學(xué)生的音樂情操，啟迪學(xué)生的智慧，教師要不斷地完善音樂欣賞課程，鼓勵學(xué)生多體驗，不斷地總結(jié)有效的教學(xué)方法和教學(xué)策略，使音樂課堂更符合學(xué)生的興趣點。教師采用有效的教學(xué)方法能提高學(xué)生的音樂欣賞能力，使學(xué)生明確鑒賞方向，在實踐中掌握鑒賞方法，提高自身的音樂素養(yǎng)。