關于“得寸進尺”效應的思考

劉錦

摘要：教育是一門藝術，是人類發展史上最有建設性成就的工程項目。作為建設主體的學生是社會發展的重要力量來源，是備受關照的祖國花朵。因此，促進全體學生的全面發展成為當今所有任教教師的責任與義務。但是，由于先天條件或由于后天環境等因素，班級后進生群體在全國范圍內都客觀存在。所謂“后進生”通常是指不遵守教學紀律、思想覺悟不強、學習能力較低的學生群體，這部分學生或多或少存在一定的心理問題，教師需巧妙借助相應的心理效應改善學生存在的心理困擾。本文將由“得寸進尺”效應帶來的思考出發，系統的闡述班級“后百分之三十學生”的轉化策略。

關鍵詞：心理效應；初中學段；后進生；班級管理

中圖分類號：G635.1文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）06-0087

“得寸進尺”效應，簡而言之就是從提出的一個小小的要求出發，給當事人一個思想過渡的時間繼而讓當事人答應更加過分的要求的可能性增加的心理效應。就像在搭樓梯一樣，需要一步一個臺階依次建造，稍微一個步驟出了差池就寸步難行。這一心理效應應用于教學上，可以有效轉化班級后進生，提高整體教育質量。班級后進生無論在核心素養還是學業成績方面都落后于班級整體水平，需要教師借鑒“得寸進尺”效應采取“小步伐，多邁步，勤關照，多引導”的方針進行對后進生的管理，從根本上培養后進生的核心素養，促進班級全體學生的全面發展。

一、班級后進生存在的現實原因

1.家庭教育觀念不正

班級后進生存在的一個根本原因就是家庭因素的影響，這既是外因也是內因。有的家長，沒有專業、科學的教育手段卻妄想子女成龍成鳳，盲目的采取高壓方式壓榨孩子的學習樂趣；有些家長為了生計奔波，無暇顧及孩子的學習和生活，處于青春期的孩子只好回饋一種叛逆的形象來博取關注；有的家長更是過分寵愛，放任孩子的一切行為，久而久之便導致孩子產生心理扭曲，缺乏自我約束。家庭是學生接受教育的第一個學堂，家長是學生的第一任教師。一個健康的家庭環境可以耳濡目染的灌輸給學生正確的價值觀念，提高學生的內在修養；相反，一個不融洽、不適宜的家庭環境往往會阻礙學生的發展。

2.社會環境的諸多誘惑

“后進生”普遍存在的一個特點是具有極強的逆反心理，而初中階段的學生對外界充滿了好奇心但身心發展并不完備，思想尚不成熟，難以對外界事物做出準確而有利的判斷。加上學校周邊往往配備有一定數量的游戲廳、網吧等娛樂場所且場所經營者不具備完善的法律意識，對未成年人采取迎合的態度，使得后進生更加肆無忌憚的逃離學校生活。

3.教師的不適當教學

在學生口中，我們常常能聽到學生說的一句話就是“老師太偏心了”，這說明在學生眼里，教師的注意力都在那些成績優秀的學生身上，而對那些表現不突出的班級后進生通常都采取忽視的態度。事實也的確如此，由于后進生客觀存在的不足，教師在教學時為了保證教學效果和教學氛圍，常常避免提問班級后進生。教師的不適當教學也是導致班級后進生存在的一大因素。

二、班級后進生的轉化策略

1.知己知彼，方能百戰百勝

班主任在管理一個班級時，首先得先了解班級各成員的具體情況，建立成員信息檔案，再從檔案中后進生的學科成績和行為習慣入手，探究其可能存在的心理問題和現實問題，針對問題提出具體解決方案。如此，方可做到知己知彼，百戰百勝。

2.建立“一對一幫扶小組”

班主任要實時關注班級情況，根據班級實際，選拔出資質優越的前百分之三十的學生，建立“一對一幫扶小組”，一個優質生輔導一位后進生，實現生生間帶有任務性的有效溝通和學習。同時，要求輔導員實時匯報小組情況，反饋小組學習成果，輔導員及時反映幫扶中存在的問題，盡早發現，及時解決。

3.加強“家——校”間的溝通，營造良好教育環境

班主任在擔負起教書育人工作的同時，還要履行好班主任職責，和家長尤其是班級后進生家長保持密切聯系，實現“家——校”間的雙向互動。在平常的溝通與交流中，灌輸給家長以正確的教育觀念，減輕學生在家庭環境下的教育壓力，給予學生一個相對寬容的環境進行自我過渡。對于過于理想化的家長，班主任應適時加以疏導，勸導家長尊重孩子的想法；對于事業心強的家長，班主任應做好溝通工作，及時向家長反映孩子的學習現狀，表明孩子的成長需要家長陪伴這一事實，勸導家長稍稍回歸家庭；對于溺愛過度的家長，班主任更應斥責喝止，勸導家長及時放手；對于責任心不強，面對孩子棘手的問題束手無策的家長，教師更是要指導與孩子教育溝通交流的方式方法。“家——校”間的有效溝通，不僅能為學生營造一種良好的教育環境，還能讓班主任得到及時有效的信息反饋，更好的了解學生情況，提高工作效率。

4.轉變教育觀念，進行適當教學

在班級教學中，后進生往往會是那個被教師遺忘的人，對待這一群體，班主任常常采取“嚴而不愛、罰而不教”的錯誤政策。只是一味的批評、夸大后進生的缺點，卻忽視了他們身上的人格魅力。班主任在轉變班級后進生的工作中要轉變教育觀念，進行適當教學。首先，班主任要有伯樂精神，善于探索后進生身上的獨特之處，挖掘出他們潛在的魅力。其次，要采取“小步伐，多邁步，勤關照，多引導”的方針，幫助后進生們找準奮斗方向，用準學習方法，引導他們一步一個腳印，慢慢積累，逐步發展。最后，教師應樹立正確的教育觀念，貫徹素質教育的基本要求，著眼于促進全體學生的全面發展，掃除干凈班級的每一個角落，對于班級后進生采取鼓勵、贊賞的方式提高他們的自信心，充分肯定班級每位成員的價值。

總之，在班級后進生的轉化工作中，信心是條件，愛心是關鍵，恒心是保證，三心缺一不可。班主任要做好打持久攻堅戰的準備，借助“得寸進尺”效應的啟發，調動一切可調動的教育資源，為后進生提供一個堅實的后援。在后進生們艱苦、掙扎著進步時，班主任要做好支援工作，適時給予他們一些信任與支持、尊重與理解、寬容與體諒，使苦澀的學習得以調劑。

（作者單位：四川省彭州市通濟中學611944）