新農科背景下投資學人才培養質量提升的路徑選擇

摘 ? ?要：新時代投資學科的內涵和外延不斷擴大，對投資學人才的需求更多、要求更高。近年來投資學科建設取得了較好的成績，人才培養規模和質量雙雙提升。新農科建設的提出和實施為農業院校的投資學專業發展提供了機遇和挑戰，有利于突出涉農投資學人才培養特色，提升培養質量。文章以湖南農業大學為例，在分析投資學人才培養的主要舉措及存在不足的基礎上，從深化投資學人才供給側改革，推動培養模式創新，健全人才培養機制三個方面提出提升投資學人才培養質量的對策。

關鍵詞：新農科;投資學;人才培養;質量提升

中圖分類號：G640 ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? 文章編號：1002-4107（2020）11-0081-03

2019年可以看作是新農科建設的“元年”。6月28日發布的《安吉共識》，吹響了高等農林教育質量革命的新號角，9月19日確定的“北大倉行動”規劃了新農科建設的具體行動方案，其中第一方案就是新型人才培養行動，提出以思政為引領，通過開新路、育新才、樹新標等三項改革，培養創新型、復合型、應用型三類人才。近年來，投資學專業建設取得了較好成績，為經濟社會發展特別是金融、投資等專業領域輸送了大量人才，做出了積極貢獻。對于農業院校投資學專業而言，如何在新農科建設的大背景下，抓住機遇，著力改革，凸顯農業院校投資學專業的辦學特色和優勢，打造人才培養新模式，提高人才培養質量，主動服務好脫貧攻堅、鄉村振興、生態文明和美麗中國建設，具有重要的理論和現實意義。

截止到2019年末，我國開設投資學專業的學校從2012年的26所增長到112所，增長4倍有余。另據《2017年中國大學生就業報告》顯示，金融從業人數達到800萬人，比2003的353萬增長126%。通過投資學專業的培養，為國家建設和發展輸送了大量投資人才。隨著時代發展，投資學科的內涵和外延不斷擴大，對投資學人才的需求更多要求更高。新的機遇與挑戰，急需更多的創新型、復合型、應用型投資人才參與到科研和實踐中。作為農業院校的投資學專業，目前學科建設和人才培育取得了較好成效，但相對于日益增長的投資規模和高速發展的資本市場而言，學科發展相對緩慢。下面以湖南農業大學為例，分析農業院校投資學人才培養的主要舉措、成效及存在的不足，探討新農科建設背景下投資學人才培養質量提升問題。

一、新農科背景下投資學人才培養的主要舉措

（一）加強學科建設，培養體系日益科學

湖南農業大學投資學專業于2009年開始招生，2013年通過湖南省教育廳專業合格評估，為穩定培養質量，每年以2個教學班的規模面向全國招生，投資學科建設較為完善，教師隊伍層次豐富，培養體系較為科學合理。專業基于院校本身以及學院農林經濟管理省級一流學科的特色與優勢，遵循現代專業教育理念的三維原則，結合普適教育與專業教育，從學科專業本質維度、學生個體發展維度和時代特征維度三個方面，加強學生投資學基本理論和基本技能以及創新意識、創新能力的培養，為金融機構、投資公司、政府部門和企事業單位等輸送了一批批從事實務及管理的應用型、復合型高級投資專門人才。通過加強日常管理、專業課程體系建設、教學管理改革，完善培養體系。日常管理以輔導員為主，班主任、助班、專業教師等全員全方位嵌入服務，并貫穿入學教育、思政課程、專業培養、實習實踐、就業創業指導等，形成了全過程、全方位的培養體系。專業培養上形成了任課教師、課程組、教研室、學院四級互助協作，以專業教育為主線，以“三提工程”為指導思想，不斷豐富和完善教學計劃，持續開展教研活動，規范組織教學過程，建立符合專業特點的教學管理制度;以課程組為單位，編寫課程教學大綱，研討教學問題，學科建設得到明顯加強，培養體系日益科學完善。

（二）創新教學理念，培養模式日益多元

湖南農業大學投資學專業自開辦以來，立足自身優勢，在專業定位、培養目標、課程設置、教學條件等方面不斷優化和完善，不斷探索培養模式改革，以提高培養質量。以“一體兩翼三型”為目標，“三向融合”為原則，即以培養理論與實踐融合、創新意識與創新能力協同為主體，通曉數量經濟模型與計量實證檢驗、經濟管理類實訓與專業實習和社會實踐為兩翼的創新型、復合型、應用型人才。創新教學理念，不斷探索新的教學模式。實行第一課堂、第二課堂和教學實踐的“三向融合”[1]。在第一課堂，拋棄傳統的“填鴨式”教學，鼓勵參與式教學、研究性學習、一線專家說課，等等，注重對學生創新精神的培養。部分專業課程采取線上與線下教學相結合的方式，提高學生主動學習自覺學習的積極性和能力。探索采取智慧課堂，實施案例式、啟發式、參與式教育，以教師為主向以學生為主轉變。在第二課堂，發揮社會調研對學生的引領作用。在教學實踐方面，利用學院經管類綜合實驗室開展三類實訓課程，如沙盤模擬實習、虛擬投資實習、相關專業課程實習;利用校外教學實習基地，如基金公司、銀行、證券公司等開展虛擬投資實習;利用現代農業示范園、農業集團、高科技創業投資公司等開展圍繞專業特色的實體投資實習，教學理念的進一步創新和教學模式的多樣化有利于提高培養質量，保障教學效果。

（三）健全培養機制，培養質量日益提高

近年來，投資學專業建設取得了較好發展，培養機制日漸完善。首先，正確定位和制定修改人才培養方案，以“三型人才”即應用型、創新型、復合型人才培養為主要目的，以“兩個結合”即實體投資與虛擬投資、理論與實踐緊密結合為主要手段，并根據農業院校特點，重點加強對農業農村投融資領域的關注。其次，加強專業課程體系建設和教學管理，加強教學改革，積極申報省級、校級教改課題，將理論教學體系創新與實踐教學體系創新同步推進，從教學內容、教學方法、人才培養模式等方面進行探討和創新[2]。再次，按照專業需要、特色明確與平臺共享的原則與思路，積極開拓校內外實習實訓基地，先后與方正證券公司、金太陽休閑農莊等10余家企業建立了校外實習基地合作關系，承擔投資學專業的實踐教學和畢業實習任務，提高學生學習、科研和就業能力。此外，注重教學、科研有機結合，以專題講座和專題討論課的方式，把握理論和專業研究前沿，將科研范式引到課堂，拓展知識面;采取導師制，每位任課教師都擔任本科生導師，鼓勵本科生參與教師科研項目，以加強專業教師與學生的直接聯系與指導，在加強人文關懷的同時便于學業培育和個性發展，提升學生社會認知、人文素養和實踐能力。

二、新農科背景下投資學人才培養存在的不足

（一）培養特色不夠明顯

經過10余年的發展，學校投資學專業在學科建設、人才培養等方面取得了較好成績。但對于農業院校的投資學專業而言，培養特色不夠明顯。雖然在課程設置中，增加農村投融資專題等涉農投資相關理論課程，實體投資實習（實踐）盡量選擇現代農業企業（集團），虛擬投資重點介紹農產品期貨、期權等，但是總體上大部分學生畢業后直接就業單位為銀行、證券公司、基金、保險等金融機構，與其他院校投資學專業畢業生取向幾乎沒有差異。如何突出特色培養，取得特色培養成果，并把特色變為優勢，引導學生更多地投身農業農村現代化、投身鄉村振興戰略實施當中去，這是下一步努力的重要方向。

（二）創新性有待加強

投資學是一門更新快、發展迅速、應用性強的學科，其研究對象如股票市場、債券市場、期貨市場、外匯市場等瞬息萬變;人工智能、區塊鏈和大數據等金融科技（FinTech）正加速驅動金融產品、業務和交易模式創新，重構金融新生態;金融開放步伐日益加快，新時代經濟社會的快速發展對教學方式特別是實踐教學提出更高的要求，對教師們提出更大的挑戰[3]。如不更新教學理念和教學方法，教學內容仍舊停留在課本，課程設置仍是偏向理論教學，教學方式仍舊偏重于填鴨式、教科書式，課程考核內容仍以記憶性、背誦式內容為主，這樣的培養模式將不利于新時代高質量人才的培養，需要加大創新力度，與時俱進，因材施教，因生施策。

（三）協同育人意識有待增強

投資學被認為是產學研結合最緊密，實踐性應用性很強的學科之一。產、教、研結合有利于學科發展和人才培養。總體上而言，目前協同育人意識不夠強，協同育人機制還未完全建立。實踐實習基地雖然比較多，但有些還未起到真正的實踐效果。相對于自然科學而言，產教協同、科教協同還存在較大差距。一方面，投資學專業師資高門檻和高校教師的相對較低待遇難以吸引投資專業高級人才從事科學研究;另一方面，難以將投資行業的精英人才吸引到師資隊伍中來承擔雙師型教師任務。創新型、復合型、應用型人才培養體系還不足以應對金融投資行業發展的新挑戰，這些都為“三型”人才培養提出了挑戰。此外，現代資本市場快速發展，金融開放程度日益加深，投資范圍和投資品種不斷拓展，市場化程度不斷提高，各種金融產品和金融創新層出不窮，容易引發投資學實踐教學內容滯后于市場需求[4]。這對實踐類課程創新性提出了更高的要求，協同育人機制的建立健全迫在眉睫。

三、新農科背景下提升投資學人才培養質量的路徑選擇

（一）以“強農興農”為己任，深化投資學人才供給側改革，突出人才培養特色

全面貫徹教育部關于《普通高等學校本科專業類教學質量國家標準》的精神，以及習近平總書記給全國涉農高校的書記校長和專家代表回信的精神，領會《安吉共識》和《北大川行動》方案，堅持以“以本為本”為原則，以“立德樹人”為根本，強農興農為己任，深化投資學人才供給側改革。在了解人才需求的基礎上，從人才培養目標、培養理念、培養過程及培養結果等方面全面考察人才培養質量標準，體現涉農投資人才需求特點，突出農業院校投資人才培養特色，滿足涉農投資人才需求。以“三個對接”培養“三類人才”，即主動對接農業創新發展新要求、主動對接鄉村一二三產業融合發展新要求、主動對接現代職業農民素養發展新要求等培育一批高層次涉農投資專業人才。一方面，堅持立德樹人，加強投資學專業課程思政、思政課程、專業思政課融合等教育教學改革。另一方面，貫徹以學生為主體，不斷調整“寬口徑、厚基礎、有特長”的培養方案，圍繞專業知識要求、能力要求、素質要求，使畢業生具有“綜合素質高、實踐能力強、創新精神突出”等共性的同時，突出培養學生個性，特別是在涉農投資方面的個性化思維和發展。

（二）以“四個轉變”為根本，進一步推動人才培養模式創新，提升人才培養效果

“四個轉變”的主要內容是以教師為中心向以學生為中心轉變、以教為中心向以學為中心轉變、以供給為中心向以需求為中心轉變、以投入為中心向以產出為中心轉變。“四個轉變”的關鍵是以“教（師）”為中心向以“學（生）”為中心轉變，以學生培養質量的全面提升為導向。從培養理念上為人才培養模式的創新提出了根本性原則。進一步推動人才培養模式創新，倡導多元教學模式和考核方法是關鍵。教學模式創新，宜與時俱進、因材施教，根據投資學專業特點，宜探索市場需求為導向的定制化培養模式、產學研結合的專業精英人才培養模式。首先，實施多樣化教學改革，并將其落到實處。如以學生為中心、以解決實際問題為導向的“案例式”“探究式”教學與科研創新方式。積極探索教學內容和教學方法的改革，實行線上線下、智慧課堂等。其次，創新實踐教學模式，把實驗和實踐貫穿于人才培養全過程，強化學生創新實踐能力。最后，創新考核方法。考核方法對考核對象起到一定的激勵、約束作用，多種教學方法的應用，決定了平時成績考核體系的多元化，在線測試、課后作業、課堂演講、小組討論、案例分析、課程小論文等，應加大比例，并保持客觀性，有利于提升學生學習主動性和教學效果。

（三）以“協同育人”為原則，助推優質資源共享

互動，健全人才培養機制

實施農科教協同育人工程，強化協同育人行動，推動科教協同、產教融合，其中“教”居于中心地位。在涉農投資專業建設和人才培養過程中，如何在農業產業鏈條中深度融合投資學科、農科以及其他學科。融合的過程也是理論與實踐緊密結合的過程。首先，建立多層次、立體化、開放性的“四位一體”實踐教學體系，社會實踐、認知實習、崗位實習、畢業論文（設計）等貫穿培養全過程，課內課外相融合，校內校外相補充，促進社會實踐與專業實踐相銜接，教學與科研相結合，達到產學研并舉、產科教兼顧的局面。其次，在現有基礎上，挖掘和開拓新資源。加強與行業機構、投資公司、地方政府的合作，開展合作育人。加強實地基地建設，搭建和課程體系架構相統一的實習實踐基地。力求產教協同，實驗教學、投資活動與科研活動為一體。再次，從課程建設、團隊建設、實體孵化、創客空間等方面推進改革，打造高水平實驗課程、高水平專業實踐基地與創新創業教育構成的立體式創新實踐能力培養體系。最后，可以借鑒中央財經大學的經驗，建立“實戰式、實訓式、模擬式”新型產教融合教學模式改革，推進科教融合、通專融合、產教融合。

參考文獻：

[1]何平均.投資學專業創新型人才培養和理論課設置的? ? 思考與實踐[J].中國電力教育，2013，（10）.

[2]李世美，匡遠配.投資學本科專業實踐教學體系的立體化? ? 創新研究[J].教育與教學研究，2018，（4）.

[3]舒家先，易苗苗，唐璟宜.大數據時代量化投資人才培養? ? 模式優化研究——以安徽財經大學為例[J].赤峰學院? ? 學報：漢文哲學社會科學版，2019，（10）.

[4]陳玲，黃惠晶.“雙一流”建設背景下投資學的學科建設與? ? 人才培養研究[J].內蒙古財經大學學報，2018，（2）.