淺談高中思想政治課《生活中的法律常識》教學策略

耿曉光

摘 要：《生活中的法律常識》已經在浙江的新高考中考查多年，教師法律知識缺乏，在教學中遇到的困惑也比較多，因此需要探究求索，尋找提高法律知識教學的策略。本文以“切實保護知識產權”為例，探討提高這部分內容的教學策略。

關鍵詞：高中政治 法律常識 知識產權

一、以生為“基”

高中生對法律知識并不完全陌生，初中思想品德課中就已經初步接觸了一些法律知識，加之整個社會的法律意識不斷提高的氛圍，高中生的法律探索欲還是很高的。例如在本課教學中，高二學生在初中學習過“依法保護智力成果權”等法律常識，對知識產權法有一定的了解，在經濟生活和政治生活學習的過程中接觸過許多有關法律的內容，在意識和觀念上是有一定的基礎的。但他們沒有系統學習法律理論，尚處于“知表不知理，知情不會析”的階段，需要?？平虒W進行系統培訓。

高二學生的心理和生理特點導致對生活中的法律案例非常感興趣，為此會積極融入課堂氛圍，探索欲望促使學生積極面對法律常識。他們具備運用網絡等大眾傳媒自學的能力，但是要把知識統籌在一起，避免碎片化和片面化，還需要教師的綜合指導。

二、以標為“導”

教學的導向是以教學目標為基礎的，高中人教版選修五的法律知識教學是針對高中生的，教師需要抓準教學目標，精準施策、精準教學，切勿以自己的認知為依據，無限放大拓展，將簡單問題復雜化。更要逐步培養學生獨立理解、運用法律知識的能力，同時也要滲透情感態度價值觀教育，提高學生的綜合素養。

在“切實保護知識產權”的教學中，首先要明確本課的知識目標“了解著作權的含義、類別及保護；知道專利權的取得、專利的種類和保護；懂得商標、注冊商標及商標權的保護”。教師在教學中要“點到為止”，只要將以上的知識目標落實解析清楚即可。教師也要注意培養學生的思維和能力，最重要的是實踐操作能力，用學到的法律知識維護自身的合法權益，幫助身邊人解決一些法律上的疑惑，獲得成就感。也不能忽視思想政治課的“思想覺悟”的培養，通過學習知識產權的相關法律，培育勞動可貴，創新可貴、知識可貴的理念，理解國家以創新為發展的動力的的緣由。同時樹立法律的權威意識，增強法律素養，正確理解依法治國方略；進一步樹立權利和義務意識，堅持權利與義務相統一。

三、情境為“線”

1.發揮生活情境的引領作用

教育不僅傳授知識，更要育人，更要鼓勵、激發，引用生活中的真實事例，用真善美浸潤學生心靈，引發他們對生活乃至一切美好事物的愛，進而求真向善，去欣賞美、崇尚美、追求美、創造美。貼近生活是法律教學的重要追求，教師應當在課堂教學中國設計典型情境，通過多媒體課件展示漫畫、圖片結合教師敘述等方式，呈現課堂教學中相關知識的最新故事，把生澀、抽象、邏輯性強的法律知識故事化、趣味化，創設鮮活生動有吸引力的情境，形成圍繞課題教學的主題情境，構建以生活為基礎、以學科知識為支撐的教學結構。

例如在本課教學的導入環節，筆者引入“徐悲鴻的故事”的事例，內容如下：

民國時期，徐悲鴻任中央大學藝術系主任，當時他的畫作已經馳名中外，價格昂貴。徐悲鴻對金錢名聲不太重視，從來不會輕易出賣自己的畫，這使得市場上他的真跡很少，這更導致他的作品價格不斷上漲，有些想從中牟利者就會臨摹他的畫作。有一人，名叫任仲年，年僅十九歲，練就一手模仿徐悲鴻畫作的絕技，以此謀取利益。徐悲鴻一紙訴狀將任仲年告上法庭，雙方對簿公堂，但最終法庭宣告任仲年無罪。

這樣的材料內容一下就引起了學生的興趣，從而提高了關注度。當學生融入情境中時，就把這條線索放給學生去探索。

2.培養學生獨立思考和團隊探究能力

將課堂還給學生，讓學生釋放內在的能量，體會主角的光環，提升主動性和創造性，營造一個以學生為中心為主體的課堂。先激發興趣，通過老師和學生、學生和學生合作分享和爭論分辯，分享彼此的真知灼見，厘清模糊和錯誤認識。在這節課教學中，請學生思考：為什么法庭會判任仲年無罪？你覺得這樣的案子在當代法院會怎么判？

（學生短暫議論交流）

教師：原來，在當時那個年代，知識產權的概念在中國基本不存在，法律層面完全沒有相關的條文和案例。這樣，法院不判任仲年任何罪名也在情理之中。加之，在民間的輿論中，有不少人看中任仲年，認為他小小年紀卻有一手臨摹的好技能，也是藝術界的一朵奇葩。

通過徐悲鴻敗訴的故事，給學生一定的啟發，讓他們感受到保護作者的權利的必要性，使學生帶有使命感和責任感學習本課內容，為接下來的學習和討論做好鋪墊。

3.完成提高學生思辨性的目標

教師設置的問題不能過于淺顯，應該有一定的深度和難度，讓學生流了汗、動了腦才有收獲，維持探索欲望，從中獲得成就感和存在感，培養學生學習內生力、提高思維品質。通過模擬角色完成模擬起訴應訴任務，培養學生運用法律武器維權的實踐能力。

四、案例為“終”

學生法律知識，最終還是要運用所學的知識分析案例，解決具體的問題。老師上課一定要引入適當的案例，而且應該是血神感興趣的案例。在本節課的“保護商標權”的教學中引入學生非常感興趣的案例。

在本節課的“保護著作權”的教學中，引入了王老吉和加多寶“斗爭”的案例：

2014年12月3日，王老吉訴加多寶虛假宣傳糾紛案在北京市第三中級人民法院公開審判，法院判決加多寶方面停止使用含有“加多寶涼茶連續7年榮獲”“中國飲料第一罐”等用語的廣告，在制定媒體上連續七日刊登聲明以消除影響，并且賠償王老吉方面300萬元。

2017年8月16日，王老吉和加多寶“紅罐之爭”終審判決：雙方共同享有。2018年1月，王老吉訴加多寶侵權案敗訴，3億賠償等訴求被駁回。

可采用模擬法庭的教學活動，以使問題層層剝開。

模擬法庭：（1）直接分組：通過舉手示意的方式，將支持王老吉或加多寶的同學分成甲和乙兩組。（2）兩組同學分別扮演本案雙方當事人的律師團，搜集支持本方觀點的證據。（3）進行現場模擬法庭辯論，教師適時點撥。

教師旁敲側擊引出結論：（1）本案中涉及的知識產權有“專利權”和“商標權”。（2）關于專利權和商標權的法律規定請各位同學書本查證。（3）雙方律師對自己的訴訟請求所依據的法律條文請說清。

教師：2014年法院判決針對是知識產權糾紛嗎？

學生：不是，2014年針對的是加多寶虛假宣傳構成的不正當競爭

教師：如果生產非食品的廠家使用王老吉或加多寶字樣用作產品名稱構成侵權嗎？

學生：商標注冊人享有商標專用權，未經許可，他人不得在同一種商品或類似商品上使用，也不得銷售假冒該注冊商標的商品。馳名商標將獲得更大范圍的法律保護。本案中的商標屬于馳名商標，即使在非食品產品上使用也構成侵權。

引用學生感興趣的經典案例開展情景教學，模擬法庭，進行角色分配，培養學生參與訴訟的實踐能力，使學生體會法庭莊重的氛圍，法律的權威，從核心素養角度培養學生的法律意識。

總之，針對目前人教版高中思想政治《生活中的法律常識》的教學應以自主、合作和探究學習為總基調，既要設置主線索，又要設置副線索，注重能力培養和情感態度價值觀的滲透，著眼學生今后發展的需要。

參考文獻：

[1] 李開欣《試論高中階段學生法律意識的培養》，《法制與社會》2016年第4期。

[2] 周承丁《整合教材發揮高中思想政治課的法治教育功能》，《思想政治課研究》2015年第5期。

[3] 陳莉麗《基于“四以”教學策略的高中政治學科核心素養培育路徑探究》，《教育科學論壇》2020年第16期。