淺談初中英語教學效率提升策略

劉志蓮

摘要：《新課程標準》的改革為教師以及學生提出了全新的要求，同時需要教師應對于《新課程標準》以及教學大綱，對現有的教學方式進行改革與創新，從而使其更加適應于學生的發展，全面提升英語課堂教學效率。

關鍵詞：初中英語；信息技術；口語表達

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）06-0154

一、傳統教學模式中英語課堂教學效率低下的原因

1.教師過于重視應試教育

傳統教學中過度提倡“應試教育”，導致很多教師以及學生的學習過于功利化，“為了考試而學習”，很多教師甚至只讓學生訓練考試相關的內容，這樣導致學生能力發展的不均衡，尤其是考試中所占比例較小的聽力以及口語表達能力。學生在教師的引導下英語學習的成果就是只會解答試題，這樣的教學方式極其不利于學生的長期發展，也違背了素質教育方針。

2.學生接觸英語機會少且質量低

由于學校課堂教學存在時間以及空間限制，學生在英語學習過程中能夠應用到的資源就是手頭的課本。但是紙質的課本長時間沒有進行重新修訂與編寫，其中的內容難免會有些枯燥與陳舊，無法匹配時代的發展，學生在學習過程中也難以提起興趣進行學習，長此以往會導致英語課堂互動少，學生思維不活躍，效率也自然很低下。

二、提升英語課堂教學效率的可行性措施

1.口語交際能力的提升與培養

語言的學習，表達是第一位的，教師需要深刻認識到英語教學的目的是讓學生提升英語學習能力，真正掌握一門語言不是為了解決試卷中的題目。因此，教師需要注重學生語言表達能力的培養與提升。

初中階段，學生的語言組織能力以及即興表達能力都有待提高，因此在訓練的剛開始教師需要樹立學生在口語交際表達方面的自信心以及興趣，讓學生感受到在大家面前表達自己想法的過程中以及得到同學以及教師的欣賞，在心理上所帶來的極大的愉悅感，長此以往，學生就會喜歡上口語交際。由此看來，教師選擇合適的情境話題對于學生的口語交際教學有至關重要的意義。尤其在初中階段，學生積累的文學作品以及文學素養都有所欠缺，如果教師選擇過于“高大上”的話題，學生可能會難以表達，從而失去口語表達的自信心，造成一種惡性循環。

提高學生口語表達能力，教師可以考慮實際情況采用多種形式，從各個方面進行學生能力的提升。如課堂討論。學生在與同學討論的過程中，需要簡潔地表達自己的想法，傾聽同伴的想法，提出質疑并解答同伴提出的疑問。討論的過程中，學生首先對知識應有著一定程度的理解，同時學生在聽與說的方面都有了很大的提升。教師在教學過程中，可以給學生布置一些立足于課文內容的思考任務，讓學生對課內知識深入思考探究，同時在小組內交流想法，在培養學生口語交際能力的同時，對于學生合作探究學習的能力進行訓練與提高。問題的難度需要由淺入深，讓學生一步步向文章深處進行挖掘，展開小組討論，讓學生之間進行思想的交流與碰撞，最后選擇代表進行問題的發言。在得到了這一系列的訓練與培養，學生的思辨能力、語言表達能力、邏輯思維能力都會得到不同程度的提升。實踐的過程可以讓學生的口語交際得到實質性的拓展，不再是紙上談兵。

2.實現信息技術與課堂教學的融合

語言是一種較為開放與廣泛的學科，學生在學習英語時需要通過各個方面拓寬知識面，如一些生詞的多種釋義、課本上列舉的釋義都是最常用的，很多單詞的含義不只有一種或者幾種，且一種含義適用的范圍與條件也有區別，同時英語中也存在許多含義類似的生詞等。在傳統的教學模式下，學生掌握知識的來源十分有限，掌握的知識以及成果都無法滿足現階段社會對于人才的需求。因此，教師在教學過程中需要進一步結合多媒體信息技術，如在教學過程中以PPT的形式向學生展示生詞的含義，通過圖表列舉的形式讓學生接觸生詞的每一種含義以及例句，搭配以音頻文件，讓學生在懂得含義的基礎上能夠閱讀，提高學生的讀寫能力。同時，可以給學生播放與課本內容相關的視頻，讓學生更好的接觸英語，了解課文的創作背景，同時豐富課堂氣氛，培養學生的學習興趣。

在課后學習的階段，教師可以給學生在網絡教學平臺上布置一些閱讀與跟讀的作業，教師選出一些新穎的且與課本內容聯系較大的文章讓學生進行閱讀，在閱讀的過程中注重學生詞匯的積累以及文化素養的提升，同時也能夠對課本內容有進一步的理解與思考。在閱讀的過程中，學生能夠實現詞匯量的擴充、語感的培養、長難句的斷句與理解，在提升學生英語學習能力的同時也能夠提升學生的自主學習能力，學生也能夠養成屬于自己獨特的英語學習方法以及積累體系。而跟讀作業能夠讓學生全方面的培養語感以及口語表達能力，在標準發音的帶領下，學生能夠逐漸訓練自己的口語能力，同時也能夠避免學生在課堂上出現“不敢說”的情況。

總之，英語教學效率的提升需要教師首先認識到英語教學的目的所在，同時結合班級內部學生的心理特點以及認知水平，改進傳統教學模式中不利于學生長期發展的方面，實現學生全方位能力的提升，從而真正實現素質教學。

（作者單位：安徽省滁州市來安縣張山中學239200）