讓學生成為識字與寫字課的主人

林紅英

識字與寫字教學是語文教育閱讀和寫作的基礎，是培養學生喜歡漢字，逐步感受漢字在中華民族文化中的價值與意義的非常關鍵的一環，是開發學生智力的重要途徑。《語文課程標準》提出：“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用生活經驗，注重教給識字方法，力求使用結合。”

如何引導學生識字？“興趣是最好的老師”，只有學生對學習漢字有了濃厚的興趣，才會主動探求識字方法，逐漸養成主動識字的習慣，因此，在識字教學活動中，我主要采用了以下一些做法。

一、充分利用兒童已有的知識和生活經驗進行識字教學

語文是母語教育，在開始學習漢字之前，小學生已從不同渠道積累了相當數量的口語詞匯，構成了最基本的語言積累，為以后的識字、閱讀奠定了基礎。在識字教學中充分利用兒童已熟識的語言材料，可以收到事半功倍的效果。

二、引導學生在閱讀中識字

引導學生在閱讀中隨文識字，是識字教學的主要途徑之一。因為第一學段課本是漢字注音的形式，學生在閱讀中隨文識字，可借助漢語拼音讀準字音，并通過閱讀，讓漢字反復重現，達到識字的目的。

三、運用多種直觀化教學手段，創設豐富的識字情境

1.實物圖畫演示法

用實物或圖畫識字，可使學生對要認的字產生強烈、深刻的第一印象。如教學有關水果名字的漢字時，可引導學生觀看各種水果實物或水果的圖片，對照實物、圖畫看，通過看看、摸摸、讀讀、認認，甚至嘗嘗，調動多種感官認字記字。

2.歌訣識字法

兒童對歌訣有一種天然的親和力，利用歌訣可以幫助學生輕松地掌握一些難識的漢字。如“夜”的歌訣：“一點一橫長，左下單人旁;右下有個夕，再加一捺要拉長。”學習“高”字可編歌訣：“一點一橫長，口字在中央;大口不封口，小口里面藏。”

3.迷語識字法

漢字是音、形、義的結合體，根據這一特點，把生字編成謎語，可以幫助學生在猜迷語中識字。如“比”字可編成字迷：“兄弟兩個在一起，一個彎來一個提。”字迷既體現了比較之意，又提示了左右兩部分的筆畫不同。學生在猜字迷、編字迷的過程中，既識記了漢字，鍛煉了思維，又理解了字義。

四、教給兒童識字方法，使之逐步形成獨立識字的能力

識字教學不僅僅只是讓學生把教材上規定的那幾個生字學會，同時要培養學生自主識字的能力，學會獨立識字。

1.要培養學生喜歡漢字的情感

教學中要引導學生逐步感受到漢字在中華民族文化中的地位、價值和意義，喜歡學習漢字，有主動識字的愿望，初步感受漢字的形體美。

2.鼓勵學生用自己喜歡的方式認字

每個學生都希望自己成為一個發現者，他們喜歡用自己獨有的方式去認識事物，得到肯定后會獲得心靈上的滿足，并會用更高的情趣、更積極的方式去探索新知。教師要想方設法保護學生這種熱情，鼓勵學生用自己喜歡的方式認字，不要強求統一。

五、鼓勵學生自主識字，隨時隨地在生活中識字，擴大識字成果

很多生字的認識都來源于生活，生活中經常看到的事物，如路牌名、車站名、商店名、商品價牌、廣告牌、電視節目名稱等，都經常出現使用頻率較高的漢字。引導學生利用這些事物在生活中識字，不僅可以使學生多認識漢字，獲得成功的喜悅，提高識字的主動性和積極性。

六、識用結合，鞏固識字

1.多種方式鞏固識字

鞏固識字最好、最有效的辦法是復現。根據兒童“先快后慢”的遺忘規律，當堂抓好多種形式復現和認字之后兩三天內進行復習鞏固尤為重要。復習的時間要充裕，形式要多樣，要全體參與。可用分組玩字詞卡片、玩魔方和做摘蘋果、走迷宮、找朋友、巧配對、奪紅旗等興趣盎然的游戲進行鞏固。

2.識用結合，在發展語言能力的同時發展識字能力

小學語文教學大綱明確指出：“寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對提高學生的文化素養起著重要的作用，必須要打好寫字的基礎。”從現實來看，有些教師重識字而輕寫字，造成這一現象的主要原因是一些人對寫字教學目的的認識發生了一定的變化，有人認為現在書寫不是像原來那樣主要了，原來教室墻上或廚窗里的學習成果都是手寫的，現在都是打印的，教師不重視寫字教學，一些學生和家長更是如此。如何改變這一現狀呢，這是我們都要深思的問題，在教學中，我做了一些有益的嘗試。

（1）教師要以身作則，加強板書示范

寫字是低年級語文教學一項重要的任務。新入學的兒童寫字大多是零起點，一定要“有師指導”。教師一定要在思想上對寫字教學引起重視，練就一手規范、美觀的板書字，以身示范，指導好學生寫字。不能用展示的寫字課件代替教師的板書示范。

（2）指導學生正確的書寫姿勢

教師在教學的過程中，做到個別指導，特別是寫字姿勢的指導。讓學生學會握筆，知道正確的寫字姿勢，按照正確的筆順去書寫，了解字的間架結構，學會如何運筆書寫，讓學生把字寫得端正、整潔、漂亮。這樣，既能提高其審美能力，又可培養自主識字的能力。

（3）培養學生良好的寫字習慣

這就要求教師做好充分地打持久戰的思想準備，從平時的學習中，培養良好的寫字習慣，好好利用課前5分鐘的時間來練習寫字，教師隨堂指導，當堂示范，堅持每天練習，日復一日，自然而然地，學生的這種行為便成為一種習慣。

（4）培養學生對寫字的興趣

要讓生性好動的孩子喜歡寫字，并養成良好的寫字習慣，必須重視學生寫字興趣的培養。老師們在教學中利用各種方法來激發學生的寫字興趣。如：組織學生制作手抄報。

總之，探究識字與寫字的教學應該是開放的、多元的，不能用一把尺子，一種刻度去衡量，也沒有固定的模式可循，只有在交流中形成更好的共識，才能更有利于教法的推進。