淺談中職《計算機應用基礎》課程教學中的創新教學法

高瑞

中等職業學校的培養目標是具有全面職業素養和綜合職業能力，能夠工作在生產、服務和管理一線的技術型人才。《計算機應用基礎》課程的教學不應該僅停留在會打字、會操作常用工具軟件的水平上，而是要讓學生在掌握各類辦公軟件操作的基礎上，擁有解決工作、生活中遇到實際問題的能力以及獲取、分析、處理信息的能力，為中職生職業生涯規劃、發展和終身學習奠定基礎。因此，在《計算機應用基礎》的教學過程中，我們必須改革并創新教法，實現中職《計算機應用基礎》課程的教育目標。

一、創新改革“六課型單元教學法”，實現教學過程最優化

六課型單元教學法是湖北大學黎世法教授通過對中學教與學的調查與分析，運用最優化教學理論創造的一種教學方法。

在中職課堂教學過程中，應大力倡導“師生和諧互動，學生主動參與”的教學模式，努力營造具有啟發性、開放性的教學氛圍，讓學生邊聽課、邊實訓，帶著問題學、帶著疑問實訓，提高對知識的需求程度，增強學習的自主性。筆者根據各單元不同的教學內容、要求和特點，結合中職教材的特點和中職生的特點，將“六課型單元教學法”進行創新改革。為了實現教學過程最優化，把課程內容科學合理地劃分成若干個教學單元，每個單元按其特點匹配相適應的課型進行教學。課型主要分為以下幾種：

1.自主學習課

教師在備課時制定學生自主學習提綱，提供本單元相關的知識素材和自主學習線索，鼓勵學生自主探究。學生在已內化的知識和技能的基礎上，自覺主動地通過閱讀課本、觀看微課視頻、實訓等方式，提出問題、總結問題、獲取新知識和技能。

2.啟發引導課

教師圍繞本單元的重難點知識，采取案例教學、精講精練、課堂演示、學生討論、情景教學、現場教學、場景模擬教學等多種多樣的教學方法，深度講解學生自主學習課上未學會的知識點，引導學生進行更進一步的思考，培養學生的創新思維。

3.復習鞏固課

教師把本單元所學知識點進行總結歸納，進行橫向、縱向歸類，將知識點進行整合，形成有條理的結構化體系。精心設計回憶、梳理、講析、練習、評價等教學環節，培養學生總結歸納、應用所掌握的知識或技能解決實際問題的能力和技巧。

4.探究實踐課

教師描繪情境、提出問題，引導學生通過對比分析、類推、綜合等方法提出假設并圍繞假設進行推理;創設實訓情境、實施實訓;對實訓過程和結果進行分析，歸納結論;進行實訓教學的評價。培養學生將所學知識應用于生活、工作實際的能力。

5.糾錯提高課

引導學生分析、歸納實訓過程中的錯誤，總結錯因，加深對新知識的理解和鞏固。針對學生對新知理解的薄弱環節，圍繞知識的易混淆點、易錯點進行著重練習。

實踐證明，靈活運用“六課型單元教學法”，是一個不斷總結、探索、提高、創新的過程。根據教學內容、教學目標、教學對象等實際情況，合理的組合選用不同的課型，并結合教學實際將幾種課型有效、巧妙的結合，對提高教學質量效果明顯，實現了教學過程最優化。

二、運用自主探究學習法，培育創造能力和創新思維

自主探究學習法即使用“問題導向，互動探索”的教學模式。鼓勵學生樂于參與、主動探索，培養學生搜集、處理、整合信息的能力。

在自主探究學習法的實施過程中，教師應在課前精心準備學生使用的自主探究導學案，導學案應包括自學的內容、方法、時間限定、需要學習的知識清單、自學結果測試題目。讓學生在已有的知識體系中探索新的假設。教師根據學生的特點、認知規律、已學知識，組織學生有目的地探討、思考、操作，通過實訓來驗證自己的猜想，進行思維發散訓練。

教師應充分調動學生學習主動性的和積極性，注重引導學生進行自主探索、獨立思考;讓學生學會發現問題、分析問題、解決問題，培育學生的創造能力和創造思維。

三、應用案例項目驅動教學法，注重“理實一體化”

案例項目驅動教學法是“以案例項目為背景、教師進行引導、學生作為主體”，讓學生主動學習、相互協作的互動式、開放式的教學方法。

在實施案例項目驅動教學法的課程中，教師可精心選取具有相關性、啟發性、典型性、實踐性、有實際意義的案例項目作為對象，以“案例”為背景、用“項目”做線索，認真組織課堂教學過程，將整個學習進程分成多個項目，設計出相應的案例，教師和學生共同參與到各個案例的分析中，并進行探討，一起尋找解決方案，教師采用鼓勵、監督、評價方式，鼓勵學生進行案例的思考分析和歸納總結，引導學生積極參與到教與學的全過程。依托案例項目驅動教學法，學生在課堂上不僅能理解理論知識、學會操作技能，也能夠提升解決問題、合作共享的能力。

經過對案例項目驅動教學法實際應用，其教學過程應包括以下幾個環節：情景導入后幫助學生找到目標任務;收集信息并且制定工作方案;同學團結協作完成任務;教師點撥引導并關注全過程;學生展示成果，自主修改完善結果;教師進行評估檢測。在整個操作過程中教師應是引導者和鼓勵者的角色，引導學生發現問題、積極探尋解決問題的方案。讓學生結合案例項目的實際，在解決問題的過程中提升專業技能。

四、熟練應用現代化信息技術手段，提高學生學習效率

目前，以多媒體技術和網絡通信為核心的現代化信息技術手段已經全方位的滲透到教學的全過程。有效的將現代教育教學理論和信息與多媒體技術相融合，實現教學效率最優化。充分挖掘多媒體教學手段的優勢，合理選取、靈活應用各種教學工具、投影設備、音頻視頻等，將光影、聲音和圖像融合一體，利用多媒體圖文并茂、新穎生動和聲像并舉的優勢為學生創建形象、生動、具體的學習情境。

課堂實踐表明，讓現代化信息技術手段成為激勵學生主動學習的工具、對進行學生激勵的工具、豐盈教學環境的工具，靈活應用于教與學的全過程中，并且結合、吸收傳統教學模式的經驗與優勢，將各類教學環節、教學要素、教學資源進行互補，發揮最大功效，提高學生學習效率。

五、結語

實踐證明，計算機應用基礎教學應采用綜合素質培養、理論知識學習、實踐技能訓練“三種能力結合”的教學模式，注重學生理論意識、實踐意識和創新意識的培養。適應計算機基礎學科特點，構建理論與實際一體化課堂，將理、實二者融為一體。在教與學的過程中不斷豐富各種教學手段，進行各種教學方法的優化組合和融合。