《22.月光曲》 教案

莫旭芬

第二課時

教學目標：

1.有感情地朗讀課文，背誦第 9 自然段。

2.想象描繪的畫面，感受樂曲的美妙。

3.分辨課文中哪些是實在的事物，哪些是由事物引起的聯想，體會兩者結合的作用。

教學重點：想象描繪的畫面，感受樂曲的美妙。

教學難點：分辨課文中哪些是實在的事物，哪些是由事物引起的聯想，體會兩者結合的作用。

一、溫故知新，導入新課

1.指名說說課文的主要內容。

2.復習為什么彈了一首又一首？究竟是什么打動了貝多芬的心，使他要彈琴給盲姑娘兄妹聽？

兄妹情深、家境貧窮、熱愛音樂，懂音樂，月色美妙。

過渡：偉大的音樂家貝多芬是在這樣的情況下創作出《月光曲》的？這首曲子到底有多美？讓我們進入本課的學習。

二、研讀課文，重點探究 《月光曲》

1.課件出示探究問題：怎樣的情景使貝多芬創作了第二首曲子，即世界聞名的《月光曲》？

①教師啟發情感：“詩文不是無情物”，一首名曲的誕生何嘗不是如此呢？古往今來，皎潔浪漫的月光最容易催生出膾炙人口的名篇佳作《月光曲》也是如此。

②學生活動：共讀觸景生情、情景交融的段落（第8自然段），感悟交流。

點撥歸納：貝多芬彈奏《月光曲》，是出于對窮兄妹倆的同情;是因為盲姑娘愛音樂、懂音樂，成為貝多芬先生的知音;也是當時月光籠罩下的美妙環境使貝多芬觸景生情。

（出示課件）景——萊茵河畔的農家小院、燭光熄滅、月光融融、清幽雅靜。

情——兄妹情深、對音樂藝術的無限向往、貝多芬的創作靈感。

2.引導學生運用聯想和想象談談《月光曲》的內容，體會情境，感知文中第 9 自然段描繪的畫面。

過渡：如此清幽的環境，如此酷愛音樂的盲姑娘，此情此景讓貝多芬想了許多，于是他想把心中這份情感借助于這清幽的月光用音樂釋放出來。面對清幽的月光，他按起了琴鍵——聽！

（播放貝多芬的《月光曲》，學生靜靜欣賞。）

在這樣優美的音樂聲中，我們的腦海中是否浮現出了一幅幅畫面？兄妹倆身處這美妙的旋律中，他們仿佛看到了什么？

①學生讀語段，想象畫面。②交流三幅畫面

引導點撥：

A.多媒體創設情景，理解課文詞句，體會感情。

第一幅畫面：月光照耀，微波粼粼。月亮出現在哪兒？ （引導學生注意“水天相接”。）。聽到貝多芬的琴聲，皮鞋匠仿佛覺得月亮從大海上慢慢升起，這是一個幽靜的大海上的月夜。你們想這時貝多芬在怎樣彈琴？（貝多 芬可能是輕輕地按起琴鍵，節奏也比較慢，此時他的心情比較平靜。）

B.第二幅畫面：月亮升高，風卷浪涌。 教師：貝多芬繼續彈著，皮鞋匠靜靜地聽著，他又仿佛看到了什么？（月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。）這時貝多芬的琴聲比開始時怎樣？（節奏加快，曲調變得激昂。）

C.第三幅畫面：月光照耀，波濤洶涌 教師：皮鞋匠聽著聽著，覺得海上刮起了大風，卷起了巨浪，這情景可以用一個什么詞來形容？（波濤洶涌。）雪亮的浪花一個連一個朝岸邊涌過來……此時貝多芬在怎樣彈琴？節奏又是怎樣的？（貝多芬越彈越激動，節奏也越來越快。）

③交流語段中的“變”，指導朗讀。

交流：月亮的變化（升起——越升越高——穿過微云。） 大海的變化（微波粼粼——卷起巨浪——洶涌澎湃。） 朗讀指導：語氣由輕到重，語速由慢到快，語調由輕柔徐緩到激昂。

小結：通過剛才的交流，我們體會到畫面及樂曲旋律的變化與貝多芬的情感變化是一致的，這就是曲為心聲。它優美的旋律讓我們產生豐富的聯想，還讓我們感受到音樂家深厚的情感，這也是《月光曲》之所以能成為經典的原因。

④教師：月光下的大海千變萬化，這些景象真的在茅屋外面發生了嗎？（不是，是聯想）誰的聯想？：你從哪兒看出這是他們的聯想？（好像、仿佛）

思考：皮鞋匠所想象到的，盲姑娘有沒有想到和看到呢？從哪兒可以看出來？

預設：引導學生抓關鍵詞句來思考，盲姑娘的臉是“恬靜”的，眼睛是“睜得大大的”，可見她也陶醉在了音樂所創設的畫面中。“她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象，月光照耀下的波濤洶涌的大海”，“仿佛”指哥哥看陶醉在琴聲中的妹妹，從妹妹專注而平靜的神情中產生的感覺。他感覺到妹妹也和自己一樣，被琴聲帶到了月光下的大海。這是一個多么寬闊自由的天地，又是多么光明、美好的景象，這正是兄妹倆所向往的情景。貝多芬的琴聲帶給了兄妹倆無窮無盡的想象。音樂，真的是具有震撼人心的力量。

3.再次指導有感情地朗讀第 8 自然段，指導背誦。

可采用分層讀、賽讀、齊讀等多種形式朗讀;還可讓學生當配音演員，結合課件呈現的畫面配上文字。

背誦展示

三、讀寫結合，拓展延伸

1.引導學生體會聯想和想象在文中的作用。

（1）引導對比：可試著把聯想部分去掉，看文章會變得怎么樣。

（如果把聯想部分去掉，文章會顯得太平淡，沒有那么深刻感人了。）

（2）指導讀和寫。

教師：讀這類文章時，要搞清楚哪些是敘事，哪些是聯想，從而很好地了解文章的思想感情。我們在寫作時，也可以嘗試著把現實和聯想結合起來。不僅要把自己看到的、聽到的寫下來。有時還要把想到的寫下來，在文中恰當地加入聯想和想象，文章就會更加充實，表達的感情也就會更加豐富、深刻。

（3）教師播放其他曲子，學生靜靜傾聽，展開聯想和想象，把想到的情景寫下來。

（4）學生配樂讀自己寫下的文字，其他同學可進行點評。

四、作業設計，鞏固提升

1.摘抄文中自己喜歡的句子，豐富積累。

2.選一曲自己喜歡的音樂，聽一聽，你產生了怎樣的聯想和想象？試著寫一寫。

3.完成本課對應訓練。