淺談?dòng)變簣@幼小銜接策略

王曉倩

摘要：幼小銜接是幼兒園與小學(xué)兩個(gè)教育平穩(wěn)過(guò)渡的教育過(guò)程，也是幼兒在成長(zhǎng)過(guò)程中所面臨的一個(gè)重大的轉(zhuǎn)折期。書包及書皮是小學(xué)生必備的用品，整理書包和包書皮是小學(xué)生必做的事情和應(yīng)該具備的能力。為了使幼兒養(yǎng)成自我服務(wù)的意識(shí)，盡快適應(yīng)學(xué)校生活， 有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒自主整理書包，整理學(xué)習(xí)用品，是極為重要的。

關(guān)鍵詞：幼小銜接 整理能力

大班幼兒即將邁向小學(xué)的校門，這要求幼兒在生活習(xí)慣、自理能力等方面做好充分的準(zhǔn)備。在這一階段，幼兒應(yīng)學(xué)會(huì)自主整理學(xué)習(xí)用品，順利度過(guò)幼小銜接這個(gè)關(guān)鍵期，為入學(xué)打好基礎(chǔ)。書包及書皮是小學(xué)生必備的用品，整理書包和包書皮是小學(xué)生必做的事情和應(yīng)該具備的能力。大班階段，由于不同幼兒在動(dòng)手能力和自理能力上的差異，以及家長(zhǎng)包辦代替程度的不同，造成在收拾自己物品中亂放、弄丟、不認(rèn)識(shí)自己物品等問(wèn)題。收拾整理能力較差的幼兒常常會(huì)因上述原因弄丟或忘帶游戲活動(dòng)所需要的物品。青島市湖南路幼兒園園本課程《小公民教育課程》中也強(qiáng)調(diào)幼兒習(xí)慣培養(yǎng)內(nèi)容的選擇既要從幼兒的生活中來(lái)，又要回到幼兒的生活中去，把握幼兒的成長(zhǎng)規(guī)律和特點(diǎn)，培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣。在大班課程最后一個(gè)主題活動(dòng)“未來(lái)小學(xué)生”中，生活活動(dòng)也開(kāi)展整理小書包的技能培養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，為了讓幼兒更快地適應(yīng)小學(xué)生活的需要，讓他們了解整理書包和包書皮的重要性，學(xué)會(huì)整理書包、包書皮，因此開(kāi)展了本次活動(dòng)。

一、從興趣切入，為學(xué)習(xí)習(xí)慣準(zhǔn)備

積極地情感和態(tài)度是個(gè)體持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力?？菰铩我坏慕逃问讲荒芤鹩變旱呐d趣，將直接影響到教育的目的和結(jié)果。透過(guò)研討，以興趣為切入，在整理活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)豐富多彩的游戲情境，讓幼兒游戲中感受到整理帶來(lái)的好處，幫助幼兒養(yǎng)成良好整理習(xí)慣。首先帶領(lǐng)幼兒分析小學(xué)生應(yīng)該具備的基本學(xué)習(xí)用品，引起幼兒對(duì)于小學(xué)生用品的好奇之心，隨后根據(jù)不同的學(xué)習(xí)用品和側(cè)重點(diǎn)以實(shí)際動(dòng)手操作為主、教師講述為輔的學(xué)習(xí)方法讓幼兒進(jìn)行實(shí)際整理體驗(yàn)，同時(shí)與觀察步驟圖的方法有機(jī)結(jié)合。最后運(yùn)用策略性的引導(dǎo)，幫忙幼兒了解整理的重要，學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自己的物品，提高幼兒整理后的成功感，學(xué)會(huì)在認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上收拾、整理。

二、從細(xì)節(jié)切入，為動(dòng)手操作準(zhǔn)備

幼兒的精細(xì)動(dòng)作是不斷發(fā)展的，必須遵循由易到難、循序漸進(jìn)的原則，讓幼兒在此行為中獲得成就感，自然就會(huì)重復(fù)這種行為，從而提高其動(dòng)手能力。根據(jù)班級(jí)幼兒動(dòng)手能力發(fā)展及掌握能力的情況，在材料提供上由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，例如包書皮，在第一階段提供塑料書皮，幼兒可以直接將書的封皮和封底插入即可，第二階段提供紙質(zhì)書皮，書皮上有教師畫好的剪切線和折疊線，讓幼兒能夠沿線進(jìn)行操作。在整理書包方面，第一階段提供簡(jiǎn)單的鉛筆盒、一本書、一本本子，第二階段提供鉛筆盒、兩只鉛筆、一塊橡皮、一本書、一本本子，讓幼兒根數(shù)數(shù)量的遞增，有序的進(jìn)行整理。同時(shí)也會(huì)按照階段的不同提供步驟圖，方便幼兒觀察操作。

三、從活動(dòng)切入，為能力提高準(zhǔn)備

對(duì)大班幼兒進(jìn)行良好整理習(xí)慣的養(yǎng)成教育，需貫徹落實(shí)在幼兒的活動(dòng)區(qū)環(huán)節(jié)中，以多種形式地開(kāi)展一系列活動(dòng)。首先，在家園活動(dòng)區(qū)為幼兒按階段性提供活動(dòng)材料，讓幼兒在活動(dòng)區(qū)活動(dòng)時(shí)，有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行練習(xí)。其次，進(jìn)行有趣競(jìng)賽活動(dòng)。第一階段是組內(nèi)小朋友的比拼。孩子們按照家長(zhǎng)小組制進(jìn)行分組，將沒(méi)有書皮的書包上書皮，再?gòu)暮凶又羞x擇上小學(xué)中能用到的物品整齊的放入書包，班內(nèi)的老師做評(píng)委，每組選出2位整理的又快又好的小朋友參加班內(nèi)的活動(dòng)。第二階段是班級(jí)內(nèi)小組代表之間的比拼，每組選出的小朋友代表小組參加活動(dòng)。教師在每次活動(dòng)結(jié)束后對(duì)于整理的不對(duì)的立即進(jìn)行了指導(dǎo)，及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，并幫助孩子們梳理了物品整理的方法。

四、從家長(zhǎng)切入，為進(jìn)入小學(xué)準(zhǔn)備

幼兒因?yàn)槟挲g比較小，其活動(dòng)場(chǎng)所主要是家庭和幼兒園，這也是他們生活成長(zhǎng)的重要環(huán)境，因此，他們會(huì)被父母以及老師的言行所影響，正如幼兒教育領(lǐng)域的專家陳鶴琴教授所言：對(duì)于孩子的教育工作不是單一的工作，不是僅靠學(xué)校就能夠完成的工作，當(dāng)然也不可能僅靠家庭就能夠完成，兩者必須互相配合，這樣才能夠更好地讓孩子健康成長(zhǎng)。幼兒的發(fā)展與提高離不開(kāi)家長(zhǎng)的配合，利用好幼兒園的小藍(lán)包，與家長(zhǎng)及時(shí)溝通交流，引導(dǎo)家長(zhǎng)每天檢查幼兒來(lái)園背的小藍(lán)包內(nèi)物品是否整理整齊，是否是幼兒獨(dú)自整理，并在任務(wù)本上與教師及時(shí)交流，教師也會(huì)及時(shí)與家長(zhǎng)反饋。家庭和幼兒園共同對(duì)幼兒進(jìn)行教育，發(fā)揮各自的長(zhǎng)處和便利性，家園進(jìn)行密切合作，培養(yǎng)幼兒良好整理習(xí)慣。

通過(guò)整理書包讓幼兒萌發(fā)做小學(xué)生的愿望，并知道整理書包的重要性，學(xué)習(xí)整理書包，有初步的責(zé)任意識(shí)?；顒?dòng)中讓幼兒介紹自己的小書包，了解書包的用途，激發(fā)孩子對(duì)書包的喜愛(ài)之情，也是為學(xué)習(xí)整理書包做鋪墊。