利用器樂(lè)教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境 提高音樂(lè)教學(xué)的有效性

吳炯

近年來(lái)，器樂(lè)教學(xué)已正式進(jìn)入了音樂(lè)課堂，并且越來(lái)越受到重視。普通初級(jí)中學(xué)入學(xué)新生接觸樂(lè)器的機(jī)會(huì)很少，因此，我重新審視了器樂(lè)的課堂地位，淡化器樂(lè)技能，將它作為學(xué)具，讓學(xué)生通過(guò)器樂(lè)加深對(duì)音樂(lè)的理解，增加審美體驗(yàn)，培養(yǎng)音樂(lè)能力，提高教學(xué)的有效性。

一、選擇合適樂(lè)器，提升參與廣度

我曾經(jīng)選用過(guò)口琴、豎笛等這些樂(lè)器，因?yàn)檫@些樂(lè)器體積較小，可隨身攜帶，入門也比較簡(jiǎn)單，可是對(duì)于推進(jìn)課堂教學(xué)卻沒(méi)有什么成效。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，最終固定在了口風(fēng)琴。因?yàn)殒I盤樂(lè)器更加容易入門，一般十分鐘能讓沒(méi)有接觸過(guò)任何樂(lè)器的學(xué)生認(rèn)識(shí)所有的白鍵，一節(jié)課能演奏一首簡(jiǎn)單的C大調(diào)歌曲。這樣，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)器的積極性，參與性隨之加強(qiáng)，為課堂教學(xué)打下廣泛的基礎(chǔ)。

二、作為課堂學(xué)具，改變教學(xué)角度

很多樂(lè)理知識(shí)照本宣讀學(xué)生常常無(wú)法理解，而口風(fēng)琴的琴鍵一目了然，借助口風(fēng)琴講解則事半功倍。例如六年級(jí)講到了調(diào)式中的全音、半音，學(xué)生看著口風(fēng)琴鍵盤會(huì)很直觀，知道相鄰最近的二個(gè)琴鍵就是半音，隔開一個(gè)琴鍵就是全音。然后按照 “二全一半、三全一半”的順序，學(xué)生很容易就吹奏出了C大調(diào)的音階，輕松解決這一樂(lè)理的難點(diǎn)。

七年級(jí)講到音程以及分類也可以用鍵盤演示，二個(gè)不同的琴鍵之間有幾個(gè)琴鍵就有幾度，學(xué)生立刻就掌握了音程的度數(shù);講音程的協(xié)和問(wèn)題，讓學(xué)生以中央C為根音，依次在上面疊加二度、三度…，學(xué)生會(huì)立刻辨別不同音程區(qū)別，理解音程協(xié)和和不協(xié)和。利用樂(lè)器做學(xué)具的課堂，改變了教學(xué)的角度，學(xué)生能始終保持興奮感，當(dāng)然也提高了教學(xué)的有效性。

三、簡(jiǎn)化抽象概念，提升教學(xué)接受度

對(duì)于抽象的樂(lè)理，利用口風(fēng)琴能夠達(dá)到理想的教學(xué)效果。比如和聲，書上只有文字概念，簡(jiǎn)單依靠鍵盤樂(lè)器可將它具象化，讓學(xué)生領(lǐng)略到和聲的作用和魅力。

我讓同學(xué)吹奏大三和弦dol mi sol 和小三和弦（mi變成降mi）。這兩個(gè)和弦基本音高、音程距離都沒(méi)什么變化，學(xué)生吹奏時(shí)候卻發(fā)現(xiàn)這二個(gè)和弦音響效果截然不同，這時(shí)講解和聲的功能和作用很容易接受。同時(shí)讓學(xué)生發(fā)揮想象力，用“明亮”、“響亮”、“暗淡”、”柔和”這些文字來(lái)形容他們吹奏出來(lái)的大小三和弦，加深對(duì)聲音的理解。同時(shí)再進(jìn)一步讓學(xué)生用柱式和弦和分解和弦來(lái)伴奏同一首歌曲，感受和聲織體的變化對(duì)歌曲情感的演繹。只需短短一節(jié)課，學(xué)生就會(huì)對(duì)于和聲的作用基本理解。

四、培養(yǎng)音準(zhǔn)感覺，提升音樂(lè)技能

囿于生源，普通初中學(xué)生對(duì)于多聲部很難掌握。在口風(fēng)琴進(jìn)課堂后，我有意識(shí)的利用樂(lè)器來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的音準(zhǔn)和和聲的感覺。

用游戲的方式找琴鍵，可讓學(xué)生始終保持興奮感、參與感。比如老師說(shuō)唱名，學(xué)生找琴鍵;學(xué)生互說(shuō)唱名，找琴鍵;老師彈出某個(gè)音，讓一組學(xué)生吹奏，一組學(xué)生打分，這樣會(huì)大大促進(jìn)了課堂教學(xué)的有效性。每堂課都堅(jiān)持，一學(xué)期后學(xué)生的音準(zhǔn)就會(huì)有明顯的提高。在教唱二聲部歌曲時(shí)，先把較難掌握的樂(lè)句抽出來(lái)讓學(xué)生分別用口風(fēng)琴吹奏，反復(fù)聆聽，再讓學(xué)生分聲部唱，可以很好地解決音準(zhǔn)問(wèn)題和協(xié)調(diào)問(wèn)題。識(shí)譜、聽音、視唱、演奏、想象，充分發(fā)揮了大腦兩個(gè)半球交替與協(xié)調(diào)的作用，不僅音樂(lè)技能得以提高，也為全面提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

五、豐富教學(xué)內(nèi)容，提升體驗(yàn)深度

運(yùn)用多種多樣的教學(xué)方法，借助口風(fēng)琴，讓每個(gè)學(xué)生都能有更深的音樂(lè)體驗(yàn)，這也是器樂(lè)進(jìn)課堂的目的之一。學(xué)生學(xué)會(huì)了基本的口風(fēng)琴吹奏，課堂上也多了各種表現(xiàn)方式。可以讓學(xué)生自行組合，把教材上的二聲部歌曲用口風(fēng)琴演繹出來(lái);可以請(qǐng)幾位學(xué)生演唱，一些同學(xué)伴奏。有時(shí)，一些同學(xué)吹奏主旋律，一些學(xué)生吹低音，一些學(xué)生用最簡(jiǎn)單的和弦配伴奏;有時(shí)教師提供簡(jiǎn)單的節(jié)奏素材，學(xué)生都可以在此基礎(chǔ)上創(chuàng)作出一些簡(jiǎn)單的歌曲。這大大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性。也符合了音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的“重視培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于動(dòng)手、勤于實(shí)踐、勇于創(chuàng)新的意識(shí)、習(xí)慣和能力。”同學(xué)們自己會(huì)創(chuàng)新出的各種新表現(xiàn)音樂(lè)的形式，踏入音樂(lè)的大門。

六、培養(yǎng)合作意識(shí)，提高審美情趣

學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)會(huì)了采用淺易的技術(shù)，進(jìn)行短小又有趣的合奏練習(xí)。學(xué)生的音樂(lè)合作意識(shí)和修養(yǎng)程度會(huì)進(jìn)一步提升，這又會(huì)對(duì)音樂(lè)課堂教學(xué)起到良好的促進(jìn)作用。

在合奏過(guò)程中，可以有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的情感合作意識(shí)，提升審美修養(yǎng)。首先本著求同存異的原則，通過(guò)教師的講解、示范，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的總體風(fēng)格有初步的把握，在合奏過(guò)程中，盡量避免出現(xiàn)違背音樂(lè)作品的“整體情感認(rèn)同”現(xiàn)象;其次在合奏實(shí)踐中，要引導(dǎo)學(xué)生正確表現(xiàn)樂(lè)曲情感的起伏，各聲部間情感上的呼應(yīng)等情緒變化。同時(shí)，所選作品要多樣化，涉及各種體裁、題材、音樂(lè)風(fēng)格和演奏形式，使學(xué)生在對(duì)多種音樂(lè)作品的實(shí)踐中獲得豐富的情感體驗(yàn)，而學(xué)生的情感合作意識(shí)也會(huì)逐漸得到增強(qiáng)。

器樂(lè)進(jìn)課堂不僅僅是單一的技術(shù)教育，充分利用器樂(lè)教學(xué)，提高音樂(lè)教學(xué)的有效性。教學(xué)有效性的提高，也會(huì)提升學(xué)生的音樂(lè)水平，形成良性循環(huán)，最終達(dá)到提高學(xué)生審美修養(yǎng)的目的。我通過(guò)幾年器樂(lè)進(jìn)課堂的摸索和實(shí)踐，雖然每周只有一節(jié)音樂(lè)課，但學(xué)生課堂上的積極反應(yīng)和課后對(duì)音樂(lè)的熱情，充分體現(xiàn)了這一節(jié)器樂(lè)課教學(xué)的有效性。