巧用思維導圖優化初中歷史復習課

黃永學

摘? 要：以往初中歷史復習課就是教師帶領學生將課本所學的知識點重復一遍，這種復習模式讓學生感到枯燥乏味，學生缺少參與性和積極性，導致復習效果一直難以提升。為有效提升初中歷史復習課效率，可以利用思維導圖對初中歷史復習課進行優化，思維導圖可以幫助學生對歷史知識點進行系統梳理，從而大大提升學生的復習效率。基于此，本文主要研究了如何巧用思維導圖優化初中歷史復習課，希望可以為初中歷史教師提供幫助。

關鍵詞：思維導圖;優化;初中歷史;復習課

引言

由于學生之前在學習歷史課本知識點時沒有打下堅實基礎，因此在歷史復習課中學生往往會出現很多問題，無法將知識點系統整理復習，從而導致初中生歷史知識點復習效率低下。針對這一問題可以通過運用思維導圖的形式幫助學生在歷史復習課中高效學習，讓學生在歷史復習課中加深對知識點的理解和記憶。初中歷史復習課內容涵蓋比較多，教師要在復習課中幫助學生掌握不同歷史事件或知識點之間的內在關系，從而建立起系統的歷史知識架構，在初中歷史復習課中巧用思維導圖可以提升復習課的有效性，對歷史知識架構的建立有著積極的推動作用。

一、初中歷史復習課運用思維導圖的意義

1.幫助學生樹立歷史知識點，加深對歷史知識的記憶

初中歷史課本內容是遵循歷史發展順序進行編寫的，所以教學內容可以構成一個時間線。然而這種歷史教材編寫形式會導致課本知識點相對分散，很難形成系統的歷史知識體系。例如，初一歷史下冊中描述了唐、宋、元、明、清這幾個朝代，但由于缺少民族關系，導致學生在知識點復習的過程中很容易將歷史事件記混，甚至將各個朝代的政策變法混淆。而運用思維導圖可以將這些知識系統的整理起來形成專題，方便學生對這些知識點形成邏輯記憶。

2.增強學生記憶力和作答效率

傳統初中歷史復習課中，教師都是將所學的知識點羅列起來，并且讓學生多讀多背，這種死記硬背的歷史復習方式，學生很難有效記住這些知識點，由于各個知識點沒有關聯性，只依靠這種記憶方式學生不僅復習起來困難，還會打擊學生的復習積極性，從而導致學生產生厭煩心理。運用思維導圖可以將歷史課本內容中相關聯的知識點串聯起來，通過配有圖片、文字、符號的形式，增強學生的記憶力和作答效率。例如，當學生看到題目當中有唐太宗李世民的關鍵詞時，就會自然而然聯想到貞觀之治、文成公主入藏等內容，并且很多歷史題目就是對一個專題知識點進行考察，這就需要學生能夠透過關鍵詞聯想到相關知識點。所以為增強學生的記憶力和作答效率，就要在初中歷史復習課運用思維導圖復習方法。

二、如何巧用思維導圖優化初中歷史復習課

1.運用思維導圖幫助學生加深對知識點的記憶

初中歷史需要學習的內容非常多，并且課本中的知識點也比較零散，學生在復習過程中往往不知道該如何下手，也不知道如何才能做到對知識點的有效記憶。因此在歷史復習課中學生常常出現“張冠李戴”的問題，為解決這一問題，初中歷史教師可以在復習課中運用思維導圖復習方法，加深學生對知識點的記憶，從而有效解決記憶不牢、知識點混淆的問題。思維導圖可以將歷史知識構建成一個系統的框架，通過對知識點的梳理，便于學生針對性記憶。

例如，在《土地改革》這一課的復習中，初中歷史教師就可以帶領學生運用思維導圖學習方法對這一課的知識進行記憶。教師可以先讓學生自己在本子上寫出土地改革具體的年份，改革的主要內容以及這一政策實施的意義，讓學生先對這些內容進行記憶，等到學生熟練掌握后，教師再引出大躍進、人民公社等等這些內容，并將這些事件發生的時間、內容、影響等等作為分支寫在土地改革下方，通過這種形式，學生以后看到其中一個事件就會聯想到另外兩個或是多個時間。這種思維導圖復習方法簡單有效，可以讓學生在復習這一課的內容時對其他知識點進行鞏固，復習起來更加輕松，對知識點的記憶也更加準確，通過這種高效、輕松的歷史復習方法可以讓學生感受到歷史復習課的樂趣，從而提升學生的積極性。

2.通過小組合作繪制思維導圖形式提升復習效率

傳統的初中歷史復習課中，教師往往會在復習課中占據主導地位，學生缺少自主性，導致復習效果不明顯，所以教師可以通過小組合作繪制思維導圖的形式，提升學生在復習課中的主體性，讓學生在合作繪制思維導圖的過程中加深對歷史知識的理解和認知。

例如，在對古代農業經濟相關知識進行復習時，教師就可以讓學生以小組合作的形式來繪制思維導圖。歷史教師要引導學生分工合作，共同搜集并整理與古代農業經濟相關的歷史資料，可以依照時間線的形式進行整理，在小組成員共同努力下完善思維導圖，加深學生對這節課知識點的了解。在完成思維導圖后，教師要針對各小組思維導圖的繪制情況進行點評指導，幫助學生梳理知識點，這樣就可以讓學生加深對知識點的記憶，最終提升了歷史復習效率。

3.通過思維導圖對復雜零散的知識點進行有序分類

思維導圖是目前公認的一種簡單、便捷、有效的學習方法，在初中歷史復習課中通過巧妙利用思維導圖可以對復雜零散的知識點進行有序分類，以便教師有序開展歷史復習教學。在運用思維導圖優化初中歷史復習課時，教師要將這些知識點、時間、人物等等整理起來并進行系統分類，然后在繪制思維導圖，這樣才能在初中歷史復習課中充分發揮思維導圖的作用。

例如，在絲綢之路這一課的復習過程中，歷史教師可以先準備好一張大號白紙，然后準備幾種顏色不同的筆用來分類標注，然后在白紙的中間寫上有關絲綢之路的路線、影響等等，然后畫出分支，在分支上將知識點詳細寫出來，可以將絲綢之路與新航路的知識點串聯起來，這樣就可以運用思維導圖對復雜零散的知識點進行有序分類，以便學生理解。

三、結語

總的來說，要想提高初中歷史復習課成效就需要采用恰當的復習方法，面對繁雜的歷史知識點，教師可以采用巧用思維導圖的方法優化初中歷史復習課。在初中歷史復習課中應用思維導圖可以對歷史知識點進行系統整理，幫助學生更好的理解和記憶，并且提高學生的復習積極性。

參考文獻

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