初中生物課堂中不同類群學生參與度的比較研究

摘要：20紀60年代，“參與”一詞被人們引入教育領域，學生參與課堂教學逐步受到人們關注。學生參與（studentparticipation）是指在教育教學實踐中，學生自主參與教學活動的內在心理活動和外現的行為表現，包括認知參與、行為參與和情感參與三個方面。鑒于此，文章結合筆者多年工作經驗，對初中生物課堂中不同類群學生參與度的比較研究提出了一些建議，僅供參考。

關鍵詞：初中生物;不同類群學生;參與度;比較研究

引言

學生參與是學生主體性得到充分發揮的主要載體之一，是促進學生知識、能力和情感等方面全面和諧發展的基本形式，是從根本上煥發課堂生命活力的有效途徑，它可以衡量學生的課堂學習是否真正發生，直接影響學生的學習結果。但大量研究發現，現今學生課堂參與整體情況并不樂觀，存在許多問題，主要表現在：學生的非投入現象嚴重，課堂發言的積極性較低;課堂參與的方式消極被動，學生對于學習存在較多的焦慮情緒、缺乏自信;學生課堂參與的形式比較單;對教師過分依賴等。基于此，本研究以初中生為研究對象，分析學生在初中生物課堂教學中的參與特征，并提出促進學生參與課堂教學的建議。

一、初中生物課教學存在的問題

（一）課堂教學設計不合理，學生參與度低

許多教師在應試教育觀念的引導下，將知識直接灌輸給學生，在課堂教學設計上的不合理，沒有形成一定的問題情景，讓許多學生養成了死記硬背、盲目記憶的學習習慣。許多學生通過死記硬背、盲目記憶，不能很好地理解相關的生物理論與知識，不能很好地適應初中生物的學習，以至于不能取得好的成績，必然會引發一定的思維障礙，從而降低生物課的效率與品質。

（二）對學生的評價不夠科學全面

評價反饋是教學工作中不可缺少的一個部分，可以促進教學工作的監督與完善作用得到最大化的發揮。但現階段許多教師只是注重傳授知識，并不關注評價與反饋工作，不關注學生處理問題的能力。還有部分教師在進行評價工作時，只看重實驗結果，完全忽視學生的態度、操作以及合作水平等，造成了嚴重的兩極分化，非常容易引發學生身上的惰性。

二、初中生物課堂提升學生課堂參與度的策略

（一）課前做好充分的準備，確保高效課堂

在準備教學的時候，作為教師，要對教材有一個充分的了解，認真備課，設計出科學合理而又具有可操作性的教案，只有這樣，才能制定出正確的三維教學目標，培養學生的核心素養，同時，教師也要在新課標的基礎上結合學生的實際情況。教師在分析和鉆研教材重難點的時候，也要考慮到學生的具體情況，科學合理地去設置教學任務和教學目標，按照教學計劃和教學過程中遇到的實際問題來定制高質量和高效率的課堂練習。在課堂教學的過程中，需要對所有問題都做認真的思考，細心的考慮到學生可能在課堂上出現的錯誤，針對這些問題，教師要做好提前的考慮，并且設計好恰當的應對方案，以確保學生可以高效地上好每一節課。

（二）尊重和發展學生的主體性

尊重和發展學生的主體性是教育教學改革的起點和依據，在教育教學實踐中，教師應加強指導，提高學生的自主參與能力，充分發揮學生的主體性。但以往的研究者和教師把所有學生看作一個整體，忽視了學生的獨特性，教育教學缺乏針對性。通過對初中生物課堂教學中學生參與度的調查，及對數據的整理與分析，發現初中生物課堂中，學生參與課堂教學的情況，除具有個體性特征外還表現出類群性的特征。由此可見，教師可以根據不同類群學生的參與情況，對學生參與課堂教學分別進行有針對性地引導。

（三）培養學生對實驗的興趣

生物實驗包括多種類型，有制作性、觀察性的實驗。對于生物實驗來說，學生必須提高自身對待實驗的興趣，積極主動地投身于生物實驗。對于教育工作者而言，必須改變以往的單純演示的教學方法，必須把學生當作主體，合理地進行引導，由演示性轉變為制作性。比如說，在進行《種子的萌發》的實驗教學過程中，教育工作者可以讓學生自己種小麥、玉米等，觀察植株的生長變化過程。這樣一來不僅可以有效地培養學生的實踐應用能力，還可以提升學生實驗的樂趣，培養其自主能動性。

（四）完善評價與反饋機制

評價與反饋工作可以促進教學工作的監督與完善，作用得到最大化的發揮，也是教學工作中的一個重要且基礎的環節。評價需要結合一些特定的理論知識，關注學生處理問題的能力，推動學生在特別的情境中進行細致的觀察、認真的思考，關注其在具體的活動中所表現出來的能力，從而得到一定的教學評價。生物課堂教學中可以使用小循環多反饋的方式，教師講解完一個問題之后，立刻就此問題開展一定的練習與反饋活動，形成循環。這樣一來，課堂上就可以形成很多次循環與反饋，從而推動學生更好地進行自我診斷與評價，在一定程度上推動了生物課堂效率的提升。

結束語

總而言之，要想建立高效的初中生物課堂，教師就必須要多讓學生去表達自己的想法，平時多閱讀和探索，提高學生在課堂的參與度。只有這樣，才能更好地提高生物教學的質量，不斷地去對教學構造進行探索與完善，真正打造高效課堂。

參考文獻

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李志? 云南省昭通市鎮雄縣牛場鎮高橋九年一貫制學校